幼教網(wǎng)整理了幼兒園工作計劃總結(jié)，教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛

　　在幼兒園中，每一位老師就仿佛是一顆顆不起眼的小流沙，而每一個孩子就像一枚枚姿態(tài)萬千的小花。在流沙的世界里，每天洞察萬千，演繹著苦辣酸甜；在花朵的天堂里，每天都在發(fā)生著或喜或憂，精彩紛呈的小故事......

　　記得我?guī)е邪嗟臅r候，有一天，我正在組織孩子們玩區(qū)域活動，明洋剛想到“娃娃家”里去玩，瑞瑞突然擋在門口攔住了她，蠻橫地說：“這是我的家，你不能進來。”明洋是班上最小的孩子，平時就比較膽小，看到人高馬大的瑞瑞，當(dāng)時就“哇”的哭了起來，接著就跑到我這里來告狀。看到這個情形，我有些生氣，覺得瑞瑞太沒禮貌了。但是轉(zhuǎn)念一想，孩子有孩子的想法，我為什么不能因勢利導(dǎo)用另外一種方式解決問題呢？于是，我微笑著對乘瑞說：“瑞瑞，這是你的家對不對？”瑞瑞怯怯的點了點頭。我接著說：“你看，你的家多漂亮啊！明洋小朋友想來這里做客，你歡迎嗎？”瑞瑞眼睛一亮，爽快的說：“好啊，跟我來吧！”接著他牽著明洋的小手走進了娃娃家，兩個小家伙玩的非常開心。經(jīng)歷了這件事情，我一直在思考：孩子們發(fā)生矛盾的時候，老師究竟應(yīng)該以一種什么樣的姿態(tài)和立場來解決問題呢？

　　后來，我有幸在一位專家的講座中觀看了一段《豆豆和周周》的視頻，視頻中當(dāng)兩個孩子因為一件小事爭吵時，老師并沒有喝斥或者橫加指責(zé)，而是在緩和矛盾的前提下引導(dǎo)孩子慢慢解決這個問題，整個過程是詩意的甚至是童話的，可以說老師處理問題的方式非常巧妙。我想這位老師之所以能處理的這樣恰當(dāng)，是因為她對兒童的性格、心理和認(rèn)知特點有深刻的了解和認(rèn)識，尊重了兒童的身心發(fā)展規(guī)律。很多時候，孩子發(fā)生矛盾，只是一時的情緒沖動，無所謂對錯。我們不能以成人的眼光來看待，更不宜用成人的方式去解決。

　　從教十幾年來，我也在不斷地實踐中摸索出了一些經(jīng)驗和做法：

　　一、在處理孩子糾紛時，作為老師，我們一定要耐心，控制住自己的情緒，理智平靜地分析事件，從孩子的角度出發(fā)，用溫和的語言，帶上春風(fēng)般和煦的微笑和孩子交流，不要武斷地充當(dāng)“裁判”。

　　二、溫柔安撫，第一時間平復(fù)孩子的情緒。事件的最初，孩子往往很激動，情緒不穩(wěn)定，面紅耳赤的爭辯。老師首先要做的是平復(fù)孩子浮躁的情緒，讓孩子平靜下來，將矛盾的爆發(fā)點降到最低。

　　三、耐心傾聽，為孩子創(chuàng)造一個宣泄和疏導(dǎo)的出口。給孩子一個傾訴的機會，讓孩子盡情地訴說，將消極、暴躁的情緒發(fā)泄出來，讓孩子通過這樣一個途徑疏導(dǎo)、宣泄壓抑、生氣等負(fù)面情緒。孩子在這之后再來思考或者傾聽，往往會更理智。

　　四、微笑調(diào)控，保證孩子始終處于快樂的氛圍。老師要用微笑做武器，有意識地營造一種平和、輕松的氛圍，讓孩子始終能開心地接受。快樂的接受不足，知道怎樣改正；快樂的接受幫助，充分釋放壓抑情緒。

　　一個優(yōu)秀的老師，首先應(yīng)該表現(xiàn)在他對兒童的了解上，用孩子的眼光而不是用成人的眼光去誤解孩子，真正去傾聽孩子的心聲，了解孩子的想法，做一個引導(dǎo)者，而不是指導(dǎo)者。

　　臺灣作家龍應(yīng)臺在書中寫道：“在孩子成長的道路上，我們必須要給他們做導(dǎo)游，給他們介紹這個世界，因為他們，是新來的”。孩子就是孩子，我堅信，對孩子真正的愛應(yīng)該是走向理解的愛。

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