幼教網整理了幼兒園工作計劃總結，幼兒教師暑期學習感悟，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　暑期大學堂有幸聆聽了機關幼兒園劉**老師的《蹲下來，讀懂幼兒的記錄行為》和戚**老師的《方寸田園，語言氧吧》，這兩位老師講座的內容對我們一線的老師非常實用有效，既有豐富的理論支撐、前沿的教育理念又有他們在幼兒園實踐操作的經驗分享，有理有據讓我們學習的人茅塞頓開、眼前一亮，完全打開了我們在觀察記錄和語言教育方面的思路，一邊聽一邊看，不自覺的就跟著老師一起思考起來，將平時我們做的與老師分享的案例進行一個實時對比分析，尋找差距與改變的策略，并記錄下老師一些好的做法準備在開學后開始嘗試。

　　劉**老師用案例描述的形式闡述剖析了孩子在個別化學習活動中的記錄行為，分別有活動前——計劃記錄、活動中——過程性的記錄，活動后——反思性的記錄。其中活動后的反思性記錄是我們通常會忽略掉的，但確是非常重要的，它是一種交互性的反思記錄，是一種對學習品質的評價，幼兒之間的互動性強。另外就是教師要尊重孩子，根據幼兒的年齡特點來設計記錄的形式和方法，比如小班的孩子小肌肉動作不夠精細，沒有管理記錄工具、材料的能力，缺乏記錄技能。也是老師們最不愿意去讓孩子們去記錄的一個年齡階段，因為記錄的效果或者價值總是那么的差強人意，那么我們在投放操作材料與記錄表的時候就要考慮就近擺放的原則，采用實物、圖片黏貼以及最簡單的符號等記錄形式記錄。

　　戚**老師的《方寸田園，語言氧吧》，這是利用幼兒園的自然角進行全語言教育的一個講座。讓我從另外一個角度全新的認識了全語言教育，在自然角、在一種情境下融合多種語言教育的內容，幼兒認知學習、模仿歌曲、創編兒歌、詩歌等等，都是在特定的環境、氛圍、物質基礎上進行的，沒有空想創編，孩子在不斷地讀、唱、說、編中發展了語言表達能力及創作能力，也將自然角的功能發揮到了極致，真是一舉兩得的極好融合。

　　從兩位老師的闡述中我重新找到了工作中需要調整創新的地方，下學期我將付諸行動，努力嘗試創新，給自己、給孩子新的起點出發。

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