分析：

　　在這個活動中不僅為幼兒提供了大膽交流和表達的空間，同時也為幼兒創設了自由嘗試和探索的寬松環境，如讓孩子們自己去洗水果、自己想辦法吃到水果等等。同時也在幼兒遇到困難時給予了及時的幫助和指導，對不同能力的幼兒給予了不同的引導，使每個孩子都在原有的基礎上得到提高。因此，整個活動中孩子們的求知欲、興趣都比較的高漲，很多孩子說了還想說，做了還想做，孩子們的主動性、積極性得到了較好的體現。

　　通過這樣一個寬松、愉快、自主的環境，通過幼兒的介紹、比較、爭論使孩子們對于水果的特征、品種有了更進一步的了解，并通過自己的嘗試親身體驗了各種水果的不同吃法，獲得了對水果更深的了解，在這一系列的過程中個別孩子的經驗成了大家的經驗，每個孩子都感受到了分享的快樂。幼兒再通過一次重點的談話和觀察比較進口水果和國產水果的特征、味道，幼兒自己在講講、嘗嘗、討論的過程了解了水果不同的出產地，了解了它們不同的特征與味道，更加了解了國產水果不比進口水果差。幼兒在認知水果的過程中又得到了一次愛國情感上的教育和提升。因為二期課改的精神要求讓幼兒在活動中自己探索與研究，讓幼兒能夠自主的進行發揮主觀性和能動性，在結合大班的幼兒在年齡方面的特征，更加的需要教師給予它們自主的空間進行活動。所以像這次的認知和談話活動是非常必要的。

　　大班的幼兒已經有了非常強的求知欲和探索欲，而且他們也非常有自己的主見并且富有想象，在自由嘗試品嘗水果的過程中，陸泳好小朋友說獼猴桃里的黑點是芝麻，通過自己和別的小朋友品嘗后，她還是強調吃的黑點就是芝麻，在她的肯定下也引來了其他孩子的參與和爭論。在這里我也沒有給予肯定和否定，這就是我們孩子最真實的想法，可能就需要我們老師抓住這個孩子自己生成的點，在以后的活動中教師可以讓孩子們把芝麻帶來，秋天也是芝麻成熟的季節，大家也很容易收集，并讓孩子在自己的觀察、探索、討論中找到正確的答案，在這樣的活動中我們的孩子會得到更大的進步。總之，幼兒的探索活動是否能促進幼兒的認知發展，關鍵在于在主題活動中，幼兒是在大人教導下被動學習，還是在活動中自主探索學習。因此，我覺得在主題活動中，重要的不是要教會幼兒什么知識，而是要培養他們一種探索和求知的興趣。

　　由于開始部分用的時間比較多，沒輪到的孩子就顯得有些不耐煩，出現了孩子插嘴、不要聽等現象。因此，在交流自己帶來的水果這一環節中可以縮短時間，可以分小組先交流、討論，再每組派代表介紹幾種平時有爭議、不太熟悉、有明顯特征的水果，最后教師加以小結，這樣可能每個孩子們都得到了講的機會，也更容易吸引幼兒的注意力，活動的效果會更好。
 

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