⑵這個小兔子吃得真香，你們想不想也來嘗一嘗？（老師唱，幼兒接著念白）

　�、浅�了大口大口吃，還能怎么吃？（砸吧砸吧小口吃，花擦花擦吃）提升表情再來一遍。（老師接唱最后一句）

　�、瘸郧嗖说臅r候發出什么聲音？蘿卜呢？南瓜呢？毛豆呢？（引導幼兒用不同的擬聲詞進行匹配）完整的唱第一段，最后把圖譜拿走，引出第二段。

　　三、小兔子種蔬菜哎呀呀，小兔子的菜園沒有蔬菜了，怎么辦？（重新種上蔬菜

　�。�⑴幼兒傾聽歌曲第二段。（教師完整范唱第二段歌曲）小兔子種了些什么？是按什么順序種蔬菜的。

　　⑵我們一起來幫小兔子種菜好嗎？啟發幼兒大膽想象小兔子種蔬菜的動作，如鋤地、挖坑、鏟土、壓土、澆水等。（引導幼兒邊唱邊表演第二段念白部分）

　　⑶小兔子種上了香香的蔬菜，過段時間又可以吃了。

　　四、完整欣賞歌曲，鼓勵幼兒輕輕跟唱，有節奏地念白。

　�、边@首好聽的歌曲就叫“小兔子的菜園”我們一起來完整的聽一聽？

　�、矌椭�幼兒找出吃蔬菜和中蔬菜的規律？

　　剛才小兔吃蔬菜是按照什么順序的？種蔬菜呢？

　�、嘲褕D片反過去進行完整表演唱。

　　幼兒集體演唱。

　　一部分幼兒扮演吃蔬菜的小兔，一部分幼兒扮演種蔬菜的蔬菜。

　　活動反思：

　　在情境創設中進行學習活動，很吸引幼兒，老師能關注到歌曲中所蘊含的一些價值，如：有XX有XX有XX還有XX的句式；種子種植的過程；一些節奏的念白等。老師都能較全面的進行關注。

　　建議：

　�、痹谧屝∨笥堰M行完整演唱前可以先欣賞一遍，這樣對歌曲能更好的進行感受。

　�、苍诩�體完整演唱時，在吃蔬菜環節，最好和小朋友一起商量運用一些比較固定的擬聲詞來進行演唱，這樣既保留了孩子們的想法，又能讓集體演唱更加的一致。

　�、吃谧詈蠛⒆訒�場后如果能多形式的進行一些演唱，這樣會更好！

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