我們常說的“差生”一般指“非智力型差生”，我覺得造成差生差的原因有如下幾個：

　　1.學校的標準太單一。由于我們國家的教育體制是應試教育，雖然現在提倡素質教育，但是大多數學校的重心依然放在學科分數和升學率上，這是暫時無法改變的事實。我們把成績好的學生叫做“優等生”而把成績不好的學生叫做“差生”。這樣通過考試選拔了少數分數高的學生進入高一級學校深造，而品德良好有特長的學生可能被埋沒。此外，老師們往往把精力放在可能升入高一年級學校的“優等生”身上，忽視了對“差生”綜合素質的培養，所以“差生”越來越差。

　　2.教育資源不平衡。一般來說，尖子班的老師素質較高，教學認真負責，課堂紀律良好，而普通班的師資力量則相對薄弱。重點中學師資力量強大，而普通中學師資力量、教學環境和教學設施則相對薄弱。

　　3.老師的教育和教學方式。如果老師一次一次給學生有意無意的消極評價，很容易進入學生的自我意識。有的老師習慣下一些簡單的結論，比如說這個學生淘氣、馬虎、呆、木等，這往往使學生以為自己真的就是這樣。應試教育的結果是千軍萬馬過獨木橋，一些升學無望的學生，對學習喪失了信心，在教師和家長的眼里以及社會的輿論中，成了差生。另外教材量大、要求偏高、課時偏緊，教學內容與社會生活脫節，學生理解上出現困難也是產生“差生”不可忽視的原因。

　　4.家庭原因

　　4.1考試成績一般是“差生”家長最關心、最敏感的話題。有一個很有趣的現象：家長們常常對孩子說“你只要把學習搞好了，其他的什么都不用管”。除了學習成績以外，孩子其他方面的優點家長也視而不見，有的還被認為“不務正業”，對孩子優點和長處非但不加贊賞，有時還拿別的“別人家的孩子如何如何”來刺激自己孩子的短處。久而久之，學習上的不斷失利使其喪失了對學習的興趣，而“一無是處”的評價更令這些孩子徹底喪失了自信，結果破罐子破摔。

　　4.2.有些家長面對孩子學習生活中遇到的問題，不知道怎樣去說服教育。他們對孩子的教育往往停留在表面，常常是無休止的的嘮嘮叨叨，根本找不出解決問題的方法。孩子面臨失敗時，家長給予他的不是耐心的傾聽、科學的分析，而是簡單粗暴的訓斥甚至打罵。就這樣，這些孩子不僅在學習上遭遇了一次次失敗，而且在心靈上遭受著一次次折磨，在人格上也受到一次次打擊。

　　4.3.有一些“專制”的家庭里，家長把自己當成“權威”，事無大小，不分輕重，往往高高在上，不能與孩子平等地交談，造成孩子心靈的隔膜。所以很多孩子遇到煩惱時不愿求助父母，久而久之造成心理隔膜。

　　4.4.家族不和睦，父母經常吵架，父母離異或長期因病無力照顧或早亡，父母遠隔兩地工作或雙職工工作太忙，對孩子無力照管，放任自流以及父母自身形象不佳等，也是產生“差生”重要的家庭原因。

　　5.“差生”的主觀原因。確實“差生”存在學習動機的偏差、學習態度不端正、學習方法欠缺、意志薄弱，自制力差等問題。“差生”常常在課堂上搗亂、給教師制造難堪，他們以這種方式表明自己的存在、證明自己的價值。

　　對策：如果是“非智力型差生”，并無品格不好的行為，只是學習態度不端正或學習方法不對老師可以直接溝通并且平時多關注多關心他。如果是因為學習內動機不足造成的“差生”，為“差生”設置榜樣，具體地可以讓成績好的或者學習方法很科學的同學當他的同桌，互相幫助；通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習動機，比如在課堂上讓他回答問題，回答正確立即鼓勵，回答錯誤也要正面表揚；與學生簽訂學習協議，因為孩子一般都比較看重承諾，簽訂協議既是對老師的承諾，也是對自己的承諾。如果是家庭教育偏差造成的“差生”，心理不健康那種就應該讓家長和心理咨詢師幫助孩子走出來。差生并不是差，每一個孩子都值得被關愛，老師、家長作為孩子的引路人，應該雙管齊下，通力配合。

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