�、賻煟后π穼殞殏儯�你們現在身上的這件衣服媽媽覺得參加聯歡會不漂亮，寶寶們，有什么好辦法呢？

　　幼：我們自己也要來設計一件漂亮的衣服參加聯歡會。

　�、谀窍胍幌耄�可以用什么方法來設計呢？（鼓勵幼兒大膽想象，從材料、裝飾的圖案進行裝飾）你想怎么設計你的衣服呢？

　　幼A：我想用蠟筆來畫像螃蟹小姐一樣的裙子，還要有一個蝴蝶結。

　　幼B：我想用我家里有的水彩筆來設計，顏色可漂亮了，我想設計一條漂亮的披肩，我媽媽就有的。

　�、蹘煟簞偛判◇π穫兿肓嗽S多的方法，真了不起。媽媽也為螃蟹們準備了許多的材料，先來看看是什么？

　�、苣憧梢赃x擇其中的一種材料用剛才的方法進行設計，比一比，誰設計的衣服最漂亮，才可以去參加。

　�。ㄔu析：繪畫材料的多樣性更加激發了幼兒主動表現的欲望。這一環節的設計實際上是讓幼兒由一種“輸入”到“轉換”再到“部分輸出”的過程，為后面環節的更“全面輸出”做鋪墊。）

　　3．交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導。

　�。�1）鼓勵幼兒用各種不同的裝飾材料設計。

　�。�2）注意畫面的整潔。

　　（3）重點指導運用線描畫裝飾的一組幼兒。

　　4．總結評價，結束活動。

　�。�1）小螃蟹們，來快把自己設計的漂亮衣服穿上吧。

　�。�2）讓幼兒說說：你最喜歡誰設計的衣服，并說說為什么？

　　幼A：我是用粗細筆設計的一條褲子，上面一圈都是小花，就像小花園一樣的美。

　　幼B：我設計的披風是用粉筆畫的，彎彎的海水里面有許多美麗的魚。

　　（3）說說老師最喜歡的一件螃蟹衣服，可以邀請客人老師一起講評。

　　（4）聯歡會開始了，螃蟹們我們一起舞蹈吧。（可以邀請客人老師一起舞蹈）

　�。ㄔu析：多元化的評析讓幼兒充分體驗到了成功的快樂和滿足感，有什么比來自于自己、同伴、老師的贊賞更值得驕傲呢？）

　　三、活動評析

　　1．選材中體現了生活化的理念

　　這是一次由幼兒的生活中談話活動而生成的藝術活動，它來自于幼兒的生活、符合幼兒的情感需要。幼兒通過觀察欣賞螃蟹小姐“裙子”的美，進而萌發也來為螃蟹殼裝點“衣服”的愿望，最后在“聯歡會”中體驗幫助螃蟹穿上新衣的快樂情感。因此只有當活動源自于幼兒的生活，才能讓幼兒真正體驗到一種藝術源自于生活又高于生活的境界！

　　2．活動中體現了開放自主性的原則

　　從教育的角度來說幼兒繪畫的真諦是創造性的自我表現。創造性的自我表現的主軸是積極主動的表達欲望和求新求異的能動表現的動態結合。因此，在這一活動中教師從整個活動氛圍的創設、問題的引導、提供材料的多樣性、評價的參與面等都注重開放性的原則，不過分偏重于技能技巧，而更多地為幼兒搭建自由表現的舞臺，鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解、想象和創造。同時積極地肯定接納幼兒的想法和創造以及獨特的審美感和表現方式，為他們展現自己富有個性的作品創設了條件。

　　3．活動中體現了幼兒藝術的自我超越

　　幼兒的發展是一個自我超越的過程。藝術活動活動是他們事先自我超越的一種依托、一種媒介。幼兒從事藝術活動離不開語言、圖形、動作等符號形式。而幼兒掌握符號和符號創新是他們自我超越而得以不斷發展的一個決定性的因素。本次活動中無論是從幼兒的過程性的語言描述、還是幼兒的作品中，我們都能夠清晰地感受到幼兒對于藝術的一種符號的創新、一種自我的超越。從而也真正地領悟到“綱要”上所說的：“藝術是幼兒表達自己認識和情感的重要方式，要使幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象。”“要激發情趣、體驗審美愉悅和創造的快樂，體驗自我表現和創造的成就感。”我想作為教師，這些都是我們所要追求的而且是不屑追求的教育的最高境界吧！

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