錄音機作為電化教育的媒體，操作起來方便、快捷，在電化教學中能起到語言、音樂的示范或創設聲音環境的作用。幼兒園通常用它錄音、為幼兒播放音樂或故事等。怎么能更加自覺地發揮“錄音機”在幼兒園的作用，需要我們做進一步的思考。現僅以小班一日生活環節為例，談談自己的體會。

　　一、讓錄音機緩和幼兒的焦慮情緒

　　幼兒人園時易產生分離焦慮。他們有強烈的依戀情感，不愿離開經常照料他的親人，對父母的依戀顯得尤為突出。例如，幼兒在來園時經常拉著爸爸媽媽的手不肯分開，在和爸爸媽媽分離時哭著說要和爸爸媽媽說句話，話卻總也說不完；有的幼兒哭著喊著要回家，就是不愿進班；有的孩子甚至在與爸爸媽媽分離時使勁掙脫老師的手哭著、大聲喊叫著，要不就拽著爸爸媽媽的衣服不肯讓其離開·，·…為了緩和幼兒的分離焦慮，在清晨幼兒人園時，我播放一些歡快、活潑的幼兒歌曲，使幼兒一來園就被輕松愉快的歌聲所吸引�？吹接變簛韴@時，我熱情地和他打招呼，并蹲下身撫摸他，或在他的小臉上親一親，以自身的情緒感染幼兒。當溫柔的話語和美妙的歌聲傳人幼兒腦海的時候，幼兒波動的情緒就會漸漸穩定。

　　幼兒離園時同樣也會產生焦慮。此時，那一張張小臉正在期盼爸爸媽媽第一個來接自己，等待的時間越長，焦慮情緒越嚴重。例如，有的幼兒晚餐時就開始哭鬧，要爸爸媽媽接；有的幼兒拿好自己的書包早早就站在窗戶旁張望；有的幼兒看見別的小朋友都陸陸續續接走，就總是哭著問老師什么時候接他……為了緩和幼兒的等待焦慮，我在幼J漓園前播放短刁有趣的故事，以轉移幼兒的注意力。在聽故事的時候，他們、十分專注，情緒漸漸平穩下來。

　　二、讓錄音機成為教師的“好幫手”

　　小班幼兒年齡小，自理能力弱，需要教師給予更多的關心、照顧。尤其是在孩子方便萬洗手幾喝水這些環節，既要照顧人廁的幼兒大小便，又要指導幼兒衣服、袖子不被弄濕，還要關注幼兒擦手的方法是否正：確、小手是否擦干……孩子有跑的，有鬧的，有哭的，有告狀的……教師經常忙得暈頭轉向。

　　怎樣才能使教師解放雙手，更好地利用有限的精力和時間呢？我在幼兒人廁、洗手、喝水時，播放一些生動有趣的故事。這樣一來，幼兒有了吸引他們的故事，做事就會進人“有序”的狀態。教師解放了雙手，就能將精力放在需要關注的幼兒身上，細致人微地照顧幼兒的一日生活。

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