二、幼兒欣賞樂曲，初步感受樂曲的旋律。

　　1.師：今天我們要來聽一首名叫小雨和花的樂曲，請你們仔細的聽哦。

　　2.師：聽了這段樂曲，你有什么感受？

　　3.師：請你們再來聽一遍樂曲，聽聽看哪個部分表現的是小雨？哪個部分表現的是小花？

　　4.師：有沒有聽出來，這首樂曲是幾拍子的？（三拍子）有什么特點？（強弱弱）

　　【評析：《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”提問是幼兒園教學活動中一種廣泛應用的重要教學手段。它不僅能將教學活動逐步引向深入，而且有助于引發幼兒思考與學習的主動性。提問是深入的階梯，是觸發的引言，是覺悟的契機。在本環節中，我在設計提問上更直接、嚴謹了。我在幼兒第一次傾聽樂曲后讓幼兒說說自己的感受，然后給予幼兒再次傾聽樂曲的機會，讓幼兒在更加熟悉樂曲的基礎上去初步理解樂曲，嘗試說出樂曲中小雨的部分和小花的部分，我知道了，我要面向全體幼兒，切忌操之過急，我要讓每個幼兒都有表述的機會。在此基礎上，我滲透樂曲中三拍子節奏的知識，讓幼兒有“強弱弱”的表現意識，而不是一味地用力、用勁去表現小雨和花。】

　　三、出示圖譜，教師按照樂曲節奏指出圖譜相應部分。

　　1.出示圖譜，播放樂曲。

　　師：小朋友們，老師為你們準備了圖譜，請你們聽樂曲看老師來為你們指圖譜。（2遍）

　　2.教師帶領幼兒一起聽樂曲、指圖譜。（幼兒可用彈指和轉手腕來打節奏）

　　【評析：《綱要》中指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽略了幼兒在活動中的情感體驗和態度的傾向。”因此，為了激發幼兒的興趣，并且讓幼兒更好地掌握樂曲的節奏，在本環節中，我為幼兒呈現了更為美觀、清晰的節奏圖譜。我先讓幼兒聽著樂曲，看我指圖譜，兩遍過后，他們都基本掌握了。于是，我通過不同的打節奏方式再次激發他們的興趣，我讓他們用彈指、轉手腕、拍腿等方式表現節奏，他們一個個都十分積極地跟著我的思路走，讓我看到了他們對于藝術活動的愛。】

　　四、分段聽樂曲自由創編小雨和小花的動作。

　　1.播放A段樂曲，幼兒自主創編小雨的動作。

　　（1）師：小朋友們，現在請你們聽著樂曲，用動作表現小雨的樣子。（幼兒自主創編，動作不規定。）

　　（2）師：有的小朋友做的是斜斜的小雨，有的小朋友做的是直直的小雨，都很棒！

　　（3）再次聽A段樂曲，表演小雨動作。

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