如何培養(yǎng)大班孩子的閱讀能力？

　　一、培養(yǎng)孩子的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　幼兒的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從小班開(kāi)始，培養(yǎng)孩子對(duì)圖書的興趣，從幼孩子喜歡的故事入手，先給孩子講好聽(tīng)的故事，然后讓孩子猜猜好聽(tīng)的故事是哪里來(lái)的，引導(dǎo)孩子對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)。閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。在孩子有了初步的閱讀興趣以后，家長(zhǎng)要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。首先是家長(zhǎng)講，孩子聽(tīng)，讓孩子發(fā)揮聽(tīng)的作用；孩子對(duì)故事或詩(shī)歌有了初步印象之后，家長(zhǎng)可以讓孩子指字，家長(zhǎng)讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用；以后逐步讓孩子練習(xí)自己指，自己讀。早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專門的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外，還要在在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。平時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。

　　二、培養(yǎng)孩子的閱讀能力的具體操作方法。

　　1.先背后認(rèn)法。先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來(lái)，而且一定要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程。

　　2.故事提放法。在給幼兒講故事的過(guò)程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問(wèn)幼兒：“誰(shuí)看到了？”幼兒回答說(shuō)“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復(fù)提高聲調(diào)用疑問(wèn)語(yǔ)氣詢問(wèn)：“誰(shuí)看見(jiàn)了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過(guò)程中，口說(shuō)“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對(duì)故事的理解和其中漢字的認(rèn)識(shí)。

　　3.跟讀訓(xùn)練法。在開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，經(jīng)常運(yùn)用跟讀訓(xùn)練法。就是教師拿一篇文章和幼兒一起朗讀，教師在前面讀，幼兒緊隨著教師進(jìn)行跟讀，跟讀過(guò)程中一直伴隨著用手指字。跟讀在詩(shī)歌教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，跟讀可以采取幾種形式：頓讀，教師讀一字，幼兒跟著讀一字；順讀，教師完整讀一句，幼兒完整跟讀一句；跳讀，教師和幼兒相錯(cuò)閱讀，教師讀第一個(gè)字，幼兒讀下一個(gè)字，或者教師讀上句，幼兒讀下句；倒讀，從后往前讀。

　　4.文中識(shí)字法。在幼兒有了一定的識(shí)字量的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容直接交給幼兒，讓幼兒獨(dú)立閱讀，遇到生字時(shí)，再由教師幫助幼兒解決。

　　5.猜測(cè)推斷法。這種操作在開(kāi)始時(shí)和文中識(shí)字法一樣，即讓幼兒自己閱讀，不同的是，當(dāng)遇到障礙字時(shí)，教師不再幫助幼兒掃除障礙，而是要求他憑借語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系和前后關(guān)系進(jìn)行大膽猜測(cè)推斷，讀出字音。教師要有意地訓(xùn)練幼兒獨(dú)立閱讀的膽量，不要怕幼兒讀錯(cuò)。這種方法可充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，使幼兒獲得自信。在運(yùn)用文中識(shí)字法和猜測(cè)推斷法時(shí)，要注意避免兩種傾向，一種是對(duì)文中生字注意過(guò)多，沖淡了閱讀內(nèi)容；另一種是只有泛泛的閱讀，而不強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這樣，效果可能會(huì)不扎實(shí)。在實(shí)施上面各種操作方法時(shí)，教師還必須注意安排一些相應(yīng)的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為補(bǔ)充，就是在復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容時(shí)，根據(jù)閱讀內(nèi)容和情節(jié)設(shè)計(jì)、運(yùn)用一些游戲，加深對(duì)關(guān)鍵字的認(rèn)識(shí)，比如，在《小黑狗吃雞蛋》故事的復(fù)習(xí)中，除了讓幼兒整體指字閱讀外，還要將關(guān)鍵字制成雞蛋形狀的字卡，讓幼兒都來(lái)吃雞蛋，從而來(lái)認(rèn)識(shí)那些字；還可以設(shè)計(jì)“走親戚”的游戲，讓相近字作為親戚在游戲中出現(xiàn)。每節(jié)復(fù)習(xí)課情節(jié)多變，形式不一，這種富于變化的教學(xué)形式很受幼兒歡迎。

　　三、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程。

　　培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí)，多開(kāi)展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩(shī)歌等展現(xiàn)和大家，既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。另外，通過(guò)“小喇叭”、“小小新聞角”等形式，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，使幼兒的思維得到發(fā)展。另外要在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過(guò)5年的閱讀實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過(guò)兩年閱讀教育之后，識(shí)字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開(kāi)，獲得了很多課外知識(shí)，理解力、表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

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