（二）骨干引領傳幫帶

　　導師帶教，促青年教師成長。師徒結對，幫助新教師盡快適應新的教育環境，掌握教學基本技能和教學方法，盡快成為幼兒園的中堅力量和骨干。園領導對整個結對幫教過程全方位了解和調控。師傅的“傳、幫、帶”與其自身反思、指導能力共同提高，教學相長，實現雙贏。

　　（三）項目引領搭平臺

　　運動會、導師帶教啟動儀式、節日慶祝、表彰等活動，由教師申報擔任“項目策劃人”，每位教師每學期至少承擔一次項目活動，策劃、主持、道具、布景，分工合作。學期末，由園領導、教師代表組成的評議組對項目負責人進行評議，計入量化獎勵。在項目活動中，鍛煉了組織能力、表達能力和協作能力，提升了教職工自我價值感和自信心。

　　四、家園攜手，聚合力

　　讓家長走進幼兒園，了解教育，參與教育。我們通過“一委、兩會、三日”，請家長走進幼兒園、走進課堂，引領家長都成為教育同盟者。

　　“一委”：即家長委員會，調整家委會成員，向家委會成員頒發聘書，完善了家委會工作職責與制度，保證家長參與幼兒園的管理。

　　“二會”：即學年初的全園家長會和班級家長會，將幼兒園辦園理念與發展目標、學期重點工作等傳達給家長。

　　“三日”：即指家長開放日、家長接待日、家長圖書借閱日。為家長了解孩子、理解幼兒園工作、家園合作，提供了條件與支持。

　　活動開展使得家長與我們越來越近，家園凝聚成教育合力，有效的促進幼兒了的成長，推動了園所的發展。

　　五、打造環境，促發展

　　由于我園室內外空間較小，我們秉承“小庭院、大環境，小空間、大教育”的理念，充分利用每寸空間，為幼兒發展創造條件。

　　（一）小院落，大環境

　　錯落有致的大型玩具留下孩子們的歡聲笑語。長32米、寬、8米、高5米的遮陽棚，為孩子們春、夏、秋三季戶外活動提供保障。花瓣形沙池中的攀爬架使得30多平米的空間發揮等多項功能。綠意盈盈的小菜園留下了播種的希望和豐收的喜悅。

　　（二）小空間，大教育

　　我們將閑置門廳改造成親子閱讀角，打造幼兒和家長借、閱圖書場所。三個樓層樓道每層一個主題，體現幼兒年齡特點和學習特點：小班“動物樂園”為主題，教師用廢舊奶箱做成可存放物品的樹干，將廢舊鍋碗瓢盆掛在護欄上，滿足幼兒敲敲打打的愿望。中班“農家樂”，玉米、南瓜、大蒜、辣椒、玉米骨等成了孩子們認知、操作的材料。大班則“收集東、收集西，收集好東西”使幼兒在廢舊物品制作中形成環保意識。

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