幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創(chuàng)造性的成分很少，這和他們的生活經(jīng)驗、知識范圍密切相關(guān)，但幼兒的想象力，發(fā)展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現(xiàn)實環(huán)境的約束。

　　一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做，即把他拆散，面對一個不完整的玩具，孩子不得不開動腦子展開想象的翅膀進行組裝。如斷臂的維納斯，以其斷臂曾經(jīng)讓多少人也正讓多少人為之傾倒。

　　在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點，打破思維定式，展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫“看花燈”;有的表現(xiàn)“看馬戲”;有的表現(xiàn)“捉螃蟹”;有的表現(xiàn)“天上”;有的表現(xiàn)“地下”。幼兒美術(shù)教育的目的，不是為了從小訓(xùn)練未來的美術(shù)家，不在于對美術(shù)技能技巧的機械訓(xùn)練而在于啟發(fā)幼兒的想象和促進其創(chuàng)造性。

　　在繪畫教學(xué)中，我采取這樣的方式進行：先畫出大致輪廓，讓幼兒猜猜要畫什么。如：“畫不倒翁”，先畫一個圓形，讓幼兒展開想象的翅膀，猜猜老師要教孩子學(xué)畫什么，最后肯定猜對的孩子，使孩子得以情感上的滿足。

　　在日常生活中我們可以采取如下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。

　　1、像什么

　　如藍天上飄著的朵朵白云像什么?舊房子里班駁的墻皮像什么?下雪時屋檐上掛著的冰柱像什么?外面刮著大風(fēng)，呼呼的聲音像什么?

　　2、能干什么

　　如用紙能干什么?用水能干什么?用針能干什么?用鉛筆能干什么?用繩子能干什么?……。

　　3、讓孩子處于一種假定的情景中充分設(shè)想會有什么結(jié)果，想法越多越好。如：如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣?如果你有了許多錢，想干什么?如果你原來是一條只會爬行的蟲子，忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候，你第一件事會做什么?

　　4、什么東西能有這種用途

　　如：什么東西能照明?什么東西能游泳?什么東西能解渴?什么東西會發(fā)聲?

　　5、接著說話

　　由成人先說一句話，請孩子接著把話說完，而且說的想法越多越好。

　　如：一天嘉澍正在屋里玩，忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音……;豆豆和媽媽上大街，看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。

　　6、你變我也變

　　成人和孩子玩這個游戲時應(yīng)遵循一物降一物的規(guī)律。如：成人說：“我變成水”,孩子就說：“我變成杯子”。成人說：“我變成盒子”，孩子可以說：“我變成火”。

　　7、添畫

　　給孩子一種或幾種好的幾何圖形，讓他們根據(jù)這些圖形進行想象。添上幾筆或補充一些物品成為一個完整情景的圖畫，如:圓形添上幾筆可以變成蘋果、糖葫蘆、大西瓜等。

　　幼兒最重視教師的評價。教師的評價要從構(gòu)思是否新穎、獨特，想象是否奇妙、特別，內(nèi)容是否有童真雅趣，落筆是否大膽，畫面是否豐滿這方面去評價。

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