激勵(lì)性言語行為在幼兒的成長(zhǎng)過程中起了不可估量的作用。對(duì)小朋友要以不同形式的激勵(lì)來培養(yǎng)他們的控制能力。同時(shí)對(duì)那些暫時(shí)抑制自己沖動(dòng)性行為的幼兒，更要多次經(jīng)過言語或其他的形式進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和行為訓(xùn)練。比如我們可以用正面積極的激勵(lì)言語，針對(duì)他們較為突出的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，以表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)他們改掉缺點(diǎn)。

　　實(shí)錄一：

　　在音樂課上，小朋友們都隨老師的伴奏在原位上唱歌跳舞，位置很小，亮亮一個(gè)人跑到最前面，其他的小朋友看到了也都和她一樣跑到前面，擠成一團(tuán)。老師說了請(qǐng)小朋友回原位上跳，大部分小朋友上位了，亮;亮仍然站在前面，不肯上位。另外一位老師把她牽到位子上，并對(duì)她說：“亮亮，要聽老師的話，不要跑到前面去。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后他高興的跳著,跳著跳著又到前面來了。這時(shí)我停下了音樂，對(duì)全班小朋友說：“亮亮跳得真好，如果大家都到前面來了，擠著了就不好跳舞了，是嗎?”孩子們齊聲說：“是的!”我又看了看亮亮，對(duì)他說：“亮亮跳得可好了，我們請(qǐng)他到前面表演給小朋友們看看!”他很高興地走上前邊唱邊跳。

　　分析和對(duì)策：

　　教師的激勵(lì)性言語行為，能從原先的不能自制中轉(zhuǎn)變成積極的參與活動(dòng),教師的激勵(lì)要帶有針對(duì)性和引導(dǎo)性。

　　針對(duì)幼兒年齡較小的特點(diǎn)，自制力較差，很容易隨心所欲。如果刻意的去壓制他們的興趣或是表現(xiàn)欲望，會(huì)使他們對(duì)自己感興趣的事物漸漸失去原由的喜歡和興趣。盡管他們有時(shí)會(huì)因自制力差而“不守紀(jì)律”，作為教師應(yīng)該換個(gè)角度，具體啟發(fā)的引導(dǎo)，把握不同幼兒的興趣特點(diǎn)，利用他們的優(yōu)勢(shì)，合適的引導(dǎo)，樹立他們的信心。

　　真正能觸動(dòng)孩子并激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步，改掉自制力較差的毛病的激勵(lì)性言語行為是應(yīng)該融入教師的真情的。既無情感的流露也無教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)幼兒的愛的表述，激勵(lì)就沒有了感染力，其中教師在激勵(lì)的同時(shí)，讓幼兒相信這樣做是對(duì)的。教師就是孩子們的朋友，與孩子們之間真誠(chéng)的友誼和情感是實(shí)施激勵(lì)性言語行為的橋梁。

　　在融入了情感的同時(shí)，教師的體態(tài)語也少不了。這也是幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。體態(tài)語比口語更能表達(dá)情感，尤其是對(duì)幼兒來說，這一方式更顯得尤其重要。其主要原因，一是對(duì)幼兒來說，動(dòng)作比語言易于理解。教師的一個(gè)微笑﹑一個(gè)舉起大拇指的手勢(shì)﹑點(diǎn)點(diǎn)頭等遠(yuǎn)比語言更能讓幼兒感受到教師對(duì)他的關(guān)愛﹑鼓勵(lì)﹑期待﹑肯定。二是幼兒有身體接觸的需要。幼兒有皮膚肌渴，成人的雙手撫摩可以滿足需要，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，使幼兒感到溫暖，安全，消除緊張等。體態(tài)語就是教師運(yùn)用肢體語言和幼兒交流的手段，也是教師用手勢(shì)﹑姿態(tài)﹑表情﹑身體移位等非言語手段對(duì)幼兒的活動(dòng)做出積極有效的肯定。這種肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了言語的范圍，給了孩子莫大自信。從自身的角度來說，抑制了他們注意力不集中﹑隨心所欲﹑沒有堅(jiān)持性的習(xí)慣。讓幼兒在感到親切溫情的同時(shí)，獲得了更多的滿足和鼓勵(lì)。培養(yǎng)了他們的自制力，促進(jìn)個(gè)性的有利發(fā)展。

　　激勵(lì)性言語行為在幼兒的成長(zhǎng)過程中起了不可估量的作用。對(duì)小朋友要以不同形式的激勵(lì)來培養(yǎng)他們的控制能力。同時(shí)對(duì)那些暫時(shí)抑制自己沖動(dòng)性行為的幼兒，更要多次經(jīng)過言語或其他的形式進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和行為訓(xùn)練。比如我們可以用正面積極的激勵(lì)言語，針對(duì)他們較為突出的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，以表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)他們改掉缺點(diǎn)。從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。或讓他當(dāng)小值日生，做一些力所能及的事，為小朋友服務(wù)，以此來規(guī)范他的行為習(xí)慣，使他們形成合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。激勵(lì)性言語行為幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自制力及自制的堅(jiān)持性，還潛移默化的從心理的角度影響了他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。

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