4.培養探究能力

　　生活中有些“為什么”是馬上可以找到答案的，有些問題連成人都不清楚，還有的問題幼兒對其答案的真實性會表示出懷疑的態度。所以，往往在提問結束后，幼兒和成人會對這一問題進行探索研究。這一過程培養了幼

　　二、面對幼兒生活中的“為什么”的積極策略

　　1.收集備案策略

　　社會在飛速發展，幼兒的知識面也在不斷擴大。教師要做好充分的準備來應對幼兒的“為什么”。教師要廣泛地收集幼兒生活中可能出現的問題，比如關于自然現象、科學常識、風土習俗、地理環境等方面的內容。要做到廣泛收集備案，心中有數，當幼兒提問時，可以在第一時間給予幼兒答復。有時，在精心準備的備案中，還可以挑選一些合適的內容，有目的地提問幼兒。

　　2.繞圈子策略

　　當幼兒提問時，成人往往急于把答案告訴幼兒。其實，這一過程是成人與幼兒互動的過程。其間可以讓幼兒多次表述，與成人進行溝通與交流。成人要故意和幼兒多“繞圈子”，啟發幼兒尋找答案并正確地進行表述，不要一股腦地把答案都說出來。

　　3.留有余地策略

　　有些科學常識類的問題，幼兒通過動手操作、觀察就能知道答案。教師或家長也可以選擇一些適合幼兒探索的問題讓其繼續探索、研究下去。即成人不把答案直接告訴幼兒，而是給幼兒的探索留有余地。例如，幼兒會問“為什么牙齒會蛀掉”，成人可不直接告訴他答案，而是提供蛋殼、醋，讓幼兒每天比較并說說放醋與不放醋的蛋殼有什么不同。這樣既可以培養幼兒的語言表達能力，也能夠提高幼兒的探索能力。

　　4.主動出擊策略

　　雖然幼兒的問題有時讓教師或家長很被動，但成人還是喜歡幼兒問“為什么”。因為這是成人和幼兒之間良好的溝通和交流的途徑�？墒�，并不是所有幼兒都樂意提問，即使他(她)有問題，有時卻不愿或不能表述出來。此時，成人就要主動出擊，根據幼兒的興趣愛好，引導幼兒提問，一定要讓幼兒大膽、完整地表述清楚。

　　三、面對幼兒生活中的“為什么”的錯誤行為

　　1.一言堂

　　與幼兒探討問題是個瓦動的過程.在這一過程中，幼兒應有充分的時問和成人進行對話、交流。所以教師和家長千萬不要一言堂，洋洋灑灑說了很多，阻礙了幼兒的表達和追問。不如和幼兒對話交流，這更有利于幼兒語言的發展。

　　2.簡單打發

　　成人不能因為自己忙而簡單打發幼兒，這是一種不負責任的態度。幼兒的問題只有得到成人的重視，才能保持幼兒提問的積極性。實踐證明，提問多的幼兒，一般更會與人交流。

　　3.不懂裝懂

　　有些成人對問題一知半解，為了面子在幼兒面前不懂裝懂。這是錯誤的行為。這一方面容易誤導幼兒;另一方面當幼兒知道正確答案后，也會在幼兒面前降低你的威信。

　　總之，語言是人們用來交流思想感情、互相了解的交際工具。幼兒期是語言迅速發展的關鍵期，也是人的智力發展的啟蒙期。我們要關注幼兒生活中的每一個細節，在與幼兒分享、交流、探索問題的過程中，促使他們靈活運用語言進行溝通，產生互動效應，促進幼兒的語言發展。

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