語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開(kāi)語(yǔ)言。在人類跨入科技大發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)大崛起、國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里，人與人的交往日益頻繁，語(yǔ)言交際能力顯得越來(lái)越重要。幼兒時(shí)期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這已經(jīng)被大量心理學(xué)研究和學(xué)前教育實(shí)踐所證明。因此，成人往往都有培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的意識(shí)，會(huì)有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行一些專業(yè)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，如進(jìn)行對(duì)話、念兒歌、講故事、表演等不同內(nèi)容和形式的教育。但是，人們往往會(huì)忽視生活中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的契機(jī)。在日常生活中常常會(huì)聽(tīng)到幼兒?jiǎn)?ldquo;為什么”，有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)真回答幼兒，有的家長(zhǎng)敷衍了事，還有的家長(zhǎng)不置可否或不予理會(huì)。別看小小的一個(gè)“為什么”，其中蘊(yùn)涵著許多教育價(jià)值。這就需要教師和家長(zhǎng)把幼兒的“為什么”當(dāng)成一個(gè)重要的問(wèn)題來(lái)對(duì)待。

　　一、幼兒生活中的“為什么”所蘊(yùn)涵的教育內(nèi)容

　　首先，我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)于幼兒在日常生活中提出的“為什么”要善于分析，深入挖掘“為什么”中可能蘊(yùn)涵著的教育內(nèi)容。

　　1.培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力

　　生活是語(yǔ)言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境。當(dāng)幼兒提出“為什么”時(shí)，正是幼兒把他眼中的關(guān)于生活中的問(wèn)題、困惑，嘗試用“語(yǔ)言”這種表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來(lái)。能提問(wèn)“為什么”，需要幼兒能比較清楚地表述自己的意思。

　　2.培養(yǎng)邏輯思維能力

　　通常，幼兒的提問(wèn)都經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：先看到事物或現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)自己的邏輯推理、思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，最后質(zhì)疑。所以，這其中有著至關(guān)重要的邏輯思維能力，一般會(huì)質(zhì)疑的幼兒也是會(huì)思考的，其思維邏輯性也強(qiáng)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，當(dāng)幼兒經(jīng)常會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)“為什么，，時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該感到厭煩，而應(yīng)該覺(jué)得非常高興并引起極大的重視。

　　3.培養(yǎng)樂(lè)于與人交流溝通的習(xí)慣

　　在幼兒?jiǎn)?ldquo;為什么”時(shí)，常會(huì)遇到這樣的情況：你認(rèn)為已經(jīng)回答幼兒了，司他(她)仍不罷休，打破砂鍋問(wèn)到底，一直追問(wèn)到你無(wú)話可說(shuō)。這期間，就有著你與幼兒的交流與溝通，有的幼兒會(huì)和成人交流，有的幼兒卻不善于溝通，往往一知半解地也不再追問(wèn)了。從某種角度說(shuō)，讓幼兒在“為什么，，上打破砂鍋問(wèn)到底，是讓幼兒學(xué)習(xí)與人大膽地交流、溝通的好機(jī)會(huì)。

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