在如何幫助孩子更好地完成幼升小銜接的問題上，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郭良菁副教授用過來人和專家的雙重身份，細(xì)數(shù)了幼小銜接中看得見與看不見的“準(zhǔn)備”。

　　聊天、看圖畫書與拼音學(xué)習(xí)

　　小學(xué)各科的學(xué)業(yè)都有一個(gè)序，拿語文來說，無論是哪一版的教材，開篇都是拼音加識(shí)字。認(rèn)識(shí)漢字是閱讀的基礎(chǔ)，而“識(shí)漢字”意味著看到字形就能知道字音，并與自己已會(huì)的口頭語言相聯(lián)系，推知漢字符號(hào)的意思。漢字音形分離，要想不問別人而獨(dú)立了解字音，就得學(xué)習(xí)拼音。

　　學(xué)習(xí)拼音也需要幾方面的鋪墊：一是有口頭語言積累，才能把發(fā)音與有意義的詞句聯(lián)系起來，推知出詞句意思；二是有“畫出的符號(hào)或圖形可以表達(dá)意思、或者有某種功能”的意識(shí)，才能有興趣探索拼音這套注音符號(hào)。失去這兩方面的鋪墊，即使讓孩子反復(fù)背誦拼音符號(hào)對(duì)應(yīng)的發(fā)音，也達(dá)不到幫助孩子運(yùn)用拼音去獨(dú)立閱讀、理解書面文本意思的目的。

　　而幼兒園里為孩子學(xué)習(xí)拼音做了大量“看不見的準(zhǔn)備”：在游戲和教學(xué)中鼓勵(lì)孩子互相交流，積累了大量的口語理解和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，在豐富他們見聞的同時(shí)也豐富著他們的詞句理解和讀音區(qū)別的感知；給孩子提供了很多圖文并茂的故事書和其他書籍，組織看圖書、講圖書的活動(dòng)，幫助孩子積累了大量“圖片與符號(hào)連貫起來表達(dá)意思”的體驗(yàn)。

　　有了這些鋪墊，孩子很容易理解拼音“表音符號(hào)”這一用途，才能減輕孩子“糊里糊涂背符號(hào)發(fā)音”的迷茫感，讓拼音學(xué)習(xí)真正為孩子閱讀課文和其他文字材料服務(wù)。

　　拼圖、搭積木與幾何學(xué)習(xí)

　　一談到數(shù)學(xué)，很多人想到的往往是加減乘除計(jì)算，其實(shí)，幾何圖形也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論哪一版的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本，都有比較長短、大小、高矮、粗細(xì)和認(rèn)識(shí)事物形狀的內(nèi)容，還有描述和確定物體的位置。一年級(jí)下學(xué)期還會(huì)有下面這樣的任務(wù)：

　　這些都需要孩子的“形狀與空間感知”經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而幼兒園的游戲和運(yùn)動(dòng)給孩子提供了大量“看不見的前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，只是沒有像小學(xué)那樣用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來而已。

　　聽講、參與課堂活動(dòng)和做作業(yè)

　　“坐不住”、“不認(rèn)真聽講”、“不把作業(yè)放在心上”是令一年級(jí)老師憂心、與家長溝通時(shí)常常提到的“學(xué)習(xí)習(xí)慣問題”，因?yàn)樗鼈儤O有可能影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。一些小學(xué)非常重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在孩子進(jìn)小學(xué)之初，就專門進(jìn)行“入學(xué)教育”，讓孩子明白學(xué)校學(xué)習(xí)的要求：上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，傾聽別人發(fā)言，參與課堂活動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)等等。

　　也正因?yàn)樾�學(xué)在教學(xué)方式、班級(jí)人數(shù)及組織（桌椅擺放）、教室中的環(huán)境、面對(duì)的老師人數(shù)等方面都與幼兒園有差異，特別是每天都增加了一項(xiàng)“必須完成”的任務(wù)----作業(yè)，很多家長和幼兒園老師都會(huì)為孩子“捏把汗”，甚至?xí)�把入小學(xué)形容為“收骨頭”。

　　事實(shí)上，孩子從家庭到幼兒園再到小學(xué)的過程，是一個(gè)不斷適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的過程，每個(gè)環(huán)境都有自己不同的成員、常規(guī)活動(dòng)、物質(zhì)環(huán)境和規(guī)則，孩子自出生起，就開始了與不同人打交道、減少?zèng)_突、讓自己在一個(gè)環(huán)境中從容做事的學(xué)習(xí)過程。只要孩子不懼怕離開舊環(huán)境、接觸“新人新事”，樂意參與新環(huán)境中的活動(dòng)，就一定能逐漸習(xí)得新環(huán)境的要求而形成新的行為習(xí)慣。

　　所以，家庭和幼兒園如果已經(jīng)幫助孩子與成人和同伴形成了良好的人際關(guān)系，使孩子對(duì)與成年人和同伴交往有信心、不至于懼怕，就已經(jīng)為孩子適應(yīng)小學(xué)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

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