馬上就要到暑假了，對(duì)于很多小朋友來(lái)說(shuō)，再開(kāi)學(xué)就要告別幼兒園，成為小學(xué)生了。每到這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們都很糾結(jié)，究竟該不該給孩子報(bào)“幼升小”的銜接課程？不報(bào)，怕孩子上了學(xué)跟不上課程；報(bào)了，又怕孩子早早掌握課堂知識(shí)，不好好聽(tīng)課。對(duì)此，您怎么看呢？

　　支持：

　　學(xué)知識(shí)有必要

　　培養(yǎng)孩子自信心

　　@付秀梅：如果報(bào)了幼小銜接班，提前讓孩子適應(yīng)小學(xué)生的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，可以有效提升孩子的知識(shí)水平，等到上學(xué)的時(shí)候，可以起到鞏固提升的效果。尤其是對(duì)于接受慢的孩子來(lái)說(shuō)，如果在銜接班里提前接觸到一年級(jí)將要學(xué)的知識(shí)，到時(shí)再在課堂上聽(tīng)老師授課，更能起到事半功倍的效果。因此我覺(jué)得，家長(zhǎng)給報(bào)幼小銜接班并不是壞事。

　　@王瑋：為防止幼兒園“小學(xué)化”拔苗助長(zhǎng)，教育部下發(fā)通知，幼兒園不得教授小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，所以公辦幼兒園里，老師不教拼音，也沒(méi)教識(shí)字、算數(shù)，而是以游戲?yàn)橹鳌？墒怯幸恍┬∨笥言谕饷嫔系呐d趣班，學(xué)會(huì)了拼音、識(shí)字，這樣的話(huà)，剛開(kāi)始升入小學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的孩子往往會(huì)跟不上，孩子難免會(huì)有壓力。成績(jī)跟不上倒還在其次，主要是影響孩子的自信心，因此許多家長(zhǎng)才會(huì)選擇給孩子報(bào)銜接班。現(xiàn)在許多“幼升小”銜接班也不是單純地去灌輸知識(shí)，而是類(lèi)似于幼兒園的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　反對(duì)：

　　拔苗助長(zhǎng)非好事

　　銜接班魚(yú)龍混雜

　　@王婷：姐姐在濟(jì)南某重點(diǎn)小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)班主任，每年都要面對(duì)很多新生。據(jù)姐姐介紹，她班每年都有不少孩子上過(guò)幼升小銜接班。可能是提前學(xué)習(xí)過(guò)的原因，這些孩子在剛?cè)雽W(xué)階段接受知識(shí)確實(shí)較快，但過(guò)一段時(shí)間優(yōu)勢(shì)就不明顯了。而且上過(guò)銜接班的孩子因?yàn)樘崆罢莆樟酥�識(shí)，學(xué)習(xí)相對(duì)比較浮躁，聽(tīng)課不太專(zhuān)心，知識(shí)掌握并不牢固。反倒是沒(méi)上過(guò)銜接班的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正認(rèn)真。

　　@劉建國(guó)：有句話(huà)說(shuō)得好，“適合孩子的才是最好的”，家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子上輔導(dǎo)班，是否適合孩子呢？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，童年只有一次，但在如今補(bǔ)課輔導(dǎo)低齡化的現(xiàn)實(shí)下，家長(zhǎng)們已經(jīng)陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)中，讓幼小的孩子背負(fù)了沉重的學(xué)業(yè)枷鎖。如此的做法，是對(duì)孩子天性的剝奪，背離了孩子身心健康發(fā)展規(guī)律，可能會(huì)產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。

　　@孫金英：現(xiàn)在社會(huì)上的幼升小銜接班魚(yú)龍混雜，師資力量參差不齊，很難保證教學(xué)質(zhì)量。如果銜接班的老師們教授的知識(shí)不夠準(zhǔn)確，那不但會(huì)誤導(dǎo)孩子，還會(huì)影響孩子進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)。而且小學(xué)與幼兒園的不同是多方面的，銜接班只能對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)上的講解，并不能從心理和習(xí)慣上給予孩子多方面的引導(dǎo)，家長(zhǎng)的陪伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。因此，建議家長(zhǎng)慎重考慮。

　　精論：

　　銜接班兩難選擇

　　卡在教育觀(guān)上

　　@馮勇：教育實(shí)踐經(jīng)證明，學(xué)齡前兒童過(guò)早學(xué)習(xí)小學(xué)課程并沒(méi)有多大的好處，反而會(huì)讓孩子上學(xué)后喪失學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在孩子身心健康方面多下工夫，著重培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，呵護(hù)他們對(duì)未知事物的興趣。比如，教育孩子形成規(guī)律的作息時(shí)間，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)，鼓勵(lì)孩子參與社區(qū)公益活動(dòng)，和孩子一起制定適合自身實(shí)際的假期生活學(xué)習(xí)計(jì)劃，教會(huì)孩子嚴(yán)格按照計(jì)劃有條不紊地做事。

　　其實(shí)，只要孩子能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)總不會(huì)差的。那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子都有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是早已養(yǎng)成了良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，此言不虛。

　　過(guò)分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)早逼迫孩子學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，而忽略孩子個(gè)人的稟賦與興趣，是一種十分錯(cuò)誤的教育觀(guān)念。但現(xiàn)在競(jìng)賽式的考試制度又讓大部分家長(zhǎng)感覺(jué)到，別的家長(zhǎng)都給孩子報(bào)銜接班，自己如果不給孩子報(bào)，將來(lái)孩子上了小學(xué)跟不上進(jìn)度怎么辦？所以，要么追求快樂(lè)童年，但要承擔(dān)教育風(fēng)險(xiǎn)；要么逼孩子報(bào)這班那班，放棄快樂(lè)追求成績(jī)。在這種觀(guān)念流行的情況下，望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們確實(shí)在面對(duì)“幼升小”銜接班時(shí)會(huì)有兩難選擇。因此，要想從根本上改變這種落后的教育理念和社會(huì)風(fēng)氣，國(guó)家應(yīng)該加大教育改革力度，用科學(xué)合理的教育模式逐漸浸染和轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣。

　

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