她的觀點是，既然老師都流動起來了，家門口的學校也會有好老師了，如果費盡心力上了好學校，卻趕上從普通學校交換來的老師，“不就白折騰了嗎？”

　　那么，教師流動能不能從根本上實現教育均衡呢？在一所普通初中任職的王校長表示，教師流動，更重要的是高質量地流動。他認為，現在的流動還不夠充分，需要加大力度，“應該真正讓名教師、特級教師都能流動起來。”同時，配套做好教師流動后的管理、評價、晉升、考核和薪酬等問題，解決教師的后顧之憂。

　　在一所優質初中校擔任班主任的張老師說，從今年首次小升初劃片入學情況看，以前我們招收的都是區里比較優秀的生源，可劃片升學之后，把所有初中學校放到同一起跑線了。“現在我們的生源差異比較大，有不同層次水平的學生，對每個老師都是一個新的考驗”。

　　選“好的教育”更應關注孩子成長

　　“目前，教育部門的舉措和家長的認識之間，存在一定的脫節。”南開中學副校長賀海龍認為，面對改革，家長應該保持平常心，要結合自身實際情況，特別要回歸教育發展的自身規律來給孩子選擇學校。

　　他認為，對孩子的成長而言，沒有比民主良好的家庭環境和平和的心態更重要的了。“如果家長太過功利，會無形中把壓力轉嫁到孩子身上。“小學生正是天真爛漫的年紀，早早背上沉重的包袱，對他們的成長沒有好處。”

　　“教育不要錙銖必較。”賀海龍說，目前，教育均衡是必然趨勢，在現階段，應該正視校際存在一定差異的現實，但更要明確，孩子未來的發展主要靠自身努力和家庭教育。

　　對此，家長也有自己的看法。“如果有條件，還是盡可能給孩子最好的！”吳悅說，現在學校之間的差異是歷史上多年形成的，不是一朝一夕就能改變的。大樓可以很快建起來，可老師水平的提升、教育質量的提高肯定需要時間，“我的孩子不能當這個犧牲品！”

　　而令家長趨之若鶩的“好的教育”，到底是什么？一所熱門小學校長認為，大部分家長還是認為，好成績就是好的教育。在他看來，目前的評價方式過于單一，是導致家長“擇校熱”高燒不退的重要原因，“必須從只關注學習成績的單一評價，轉變為著眼學生全面發展的綜合性評價。”

　　“整個社會的心態都太急功近利，但教育不能這樣。”賀海龍說，“做個對社會有用的人，怎么就不算是幸福的人生呢？”

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