5、寄宿一定不好

　　典型的一刀切作風，無知的表現。寄宿歷史自打有學校以來就有，連古代學個手藝活也要跟師傅那里吃住。北京地區恰恰是很多名小學才有寄宿。受制于家長工作，家庭成員，距離限制，有些寄宿是必然的。在同時有寄宿和走讀的學校里，寄宿的孩子各方面平均要優于走讀的也是普遍的。

　　至今也沒有科學證據表明寄宿教育會出什么怪胎學生來。在條件允許下，寄宿要考慮的最多的是孩子性格是否適合寄宿。

　　6、挑一個好學校不如挑一個好老師

　　之所以說這個，不是因為這個理論本身的錯誤，在某些領域甚至是接近真理，在文化體育領域，不拜名師還真不容易出成果。但在擇小學過程不是這樣，因為這個理論對大部分家長來說都不具備可操作性。首先大部分家長左右不了學校分班，安排班主任和任課老師，其次6年下來也不見得各個學校都一個班主任帶到底。的確有些學校明里暗里的把學生歸類分班分老師，不過可以確定在北京大部分小學還是平均分班的多。

　　既然很難做到挑選好老師，你就只能去做另外一件事，就是挑選好老師最多的學校，這種做法遠比你去一個差學校但想挑一個好老師的做法更切實際和理性。

　　7、名小的老師更勢力

　　一般說來，眼界越開闊的人心胸越寬廣，名小老師見識的人和事總是比普小的多，說更勢力是沒有依據的。普小老師可能某天突然見到家長開個豪華車或者突然看見家長在電視上露臉，可能頓起敬意，以至對孩子也另眼相看，因為對普小老師來說這種事情平時見識的還是比較少的。因此說名小老師更勢力的完全是家長的心理作怪，要不就是自卑感作怪。

　　好事不出門，壞事傳千里的典型現象，孩子如果受到表揚可，高高興興回家，家長不見得意識到是受表揚了，如果孩子哭哭啼啼回家，不是瞎子聾子的家長都能看到，于是老師是否有點勢力對孩子不好經常批評孩子的想法油然而生。哪怕老師平時表揚了孩子100次，只批評了一次就能產生這種想法。一個班級班干部就那么幾個，不可能全都是班長，沒當上班干部孩子自己估計沒多大想法，家長心里
 

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