我親眼目睹過一個男孩令人痛心的成長。

孩子的早期教育做得很好，從小就有大量閱讀，很聰明，幼兒園大班時，已經可以自己看兒童版的《三國演義》。他小時候給我印象最深的一點是記憶力非常好，大約三四歲時，我給他讀一首七絕古詩，只讀兩次，不做任何解釋，他就能一字不差地背出來；他理解能力也很好，不管學什么，一教就會；他父親天天看新聞聯播，他只是偶爾跟著看幾眼，就能準確說出十個以上國家及其主要領導人的姓名。小學一年級入學時，學校組織了一場智商測驗，全年級二百多名學生中，他第一名。這樣的孩子哪個老師都想要，后來被年級組長“搶”到她的班里。

年級組長是個非常嚴厲的老師，對學生要求很高。這孩子進入年級組長的班后，并未像老師期望的那樣令人滿意。按老師的說法，他上課不注意聽講，喜歡和周圍同學說話，偷偷把小說帶到學校看；回答問題不積極，明明知道答案卻不舉手；寫作業經常有錯，考試時，別的同學一半還沒做完，他就做完了，不認真檢查卷子，卻在卷子背面畫坦克和小人兒……總之，從入學后，老師幾乎天天都在發現孩子的毛病，而且經常給他媽媽打電話告狀，甚至在家長會上點名批評，并解釋說越是好學生，越要對其嚴格要求。孩子的媽媽非常好強，極愛面子，一接到老師投訴就回家批評孩子，批評不見效，還動手打過幾次孩子。我曾對他媽媽說，孩子上課不注意聽講，是因為老師講課不吸引人，或那些內容于他來說太簡單了，他大約只需要用10%的注意力就可以把那些內容學會，可不可以和老師協商一下，只要不影響課堂紀律，就不要去管他，或允許他上課看小說。至于他上課不舉手、不檢查卷子等小毛病，也許正是因為他天賦太高，不屑于去做這些，這無關緊要，只要不損害興趣，這些問題隨著時間推移，自然會慢慢解決。不要再批評孩子了，少管孩子也許是最好的。他媽媽有些反感我這樣說，認為好的學習習慣要從小培養，別人經常考100分，他卻一次也沒考過，這樣下去，將來能考上好大學嗎？

老師為了治理孩子愛說話的壞毛病，把孩子的課桌單獨拎出來，放到講臺邊，有一次居然讓全班同學一個月不要和這孩子說一句話。而他媽媽不但認可老師這樣做，回家也狠抓孩子“好習慣”，規定必須在寫完家庭作業后再閱讀，作業必須檢查到沒錯，有一次錯罰寫三次。孩子很快變得十分厭學，早上害怕到學校，晚上回家寫作業非常磨蹭，經常發呆，或玩筆、橡皮等手邊的東西，本來只需半個小時就可以完成的作業，他能寫整整一個晚上，玩的時間沒有了，閱讀的時間也沒了，因此和家長、老師之間的沖突發生得更多。

小學幾年，在家長和老師的批評、失望中，孩子的好習慣并未養成，卻是各方面一路走下坡，成績每況愈下，從前幾名變成倒數第幾名，而且變得極為自卑，說話不敢正視別人的目光，逃避一切集體活動，同時脾氣又很暴躁。到小學畢業時，所有的老師和同學都知道這個孩子是個學習上的“差生”，沒有人再記得他入學時的狀況。他的班主任，那位年級組長，居然在小升初考試前，找他的家長，希望孩子轉班或留級，可能是擔心影響她這個班的考試名次。這個要求令孩子媽媽生氣，當著老師的面沒說什么，回家又把孩子痛罵一頓。她似乎并沒有意識到孩子是怎么一天天走到這一地步的。

中學幾年，孩子也一直在家長和老師的批評、失望中度過。我有一次聽教過他的一位語文老師說，感覺這孩子挺怪的，說他笨吧，有時在課堂上，同學們都回答不上來的問題，他卻能回答出來，說他不笨吧，幾乎每次考試成績都是倒數幾名。老師們都看重分數，忙著提高學生的成績，沒人會投注精力去研究一個成績不好的學生的“怪現象”，這個老師也只是這樣說說就過去了。

我知道這孩子高考勉強上了本科線，他媽媽受不了她的孩子只上一個比較差的二本院校，要求孩子補習，結果第二年考得更差，他媽媽還要讓孩子補習，我們很多人擔心孩子再補習一年會心理崩潰，就多方相勸，終于使其改變想法，讓孩子上了一個職業學院。孩子畢業后，他媽媽動用關系給他找了份工作，又要求他通過自學考試去拿本科學歷，將來考研究生，并給他報了名。但孩子一直沒有能力把各門課都考過，最后不了了之。直到這時，他媽媽才終于妥協，表示不管他了，說“隨他去吧”，口氣中滿是失望和譴責。

有一次我在一個朋友家遇到這孩子，那時他已工作了兩三年，還是非常不自信的樣子。聊了幾句，提到他幼年時出色的智商，我希望他知道自己一點也不笨。這孩子居然像被人誣陷一樣，吃驚且有些不快，立即否定說：“測智商得第一名，那是因為當時的問題都特別簡單。”他的反應我并不意外。一個人如此對自己沒信心，他就真沒信心了。

這種天才變庸才的事，時刻發生著，發生得悄無聲息，平常又平靜，以至于許多人根本意識不到它如何起始，如何存在，如何產生影響。

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