一年級新生開學(xué)已有一段時(shí)間，仍能聽到不少家長十分苦惱——雖然有心理準(zhǔn)備，但等到小朋友真正上學(xué)，才發(fā)現(xiàn)問題多多。有不肯上學(xué)的，有怕生不敢和同學(xué)交流的，有不知道“作業(yè)”是個(gè)啥子概念的……種種狀況，讓剛剛榮升小學(xué)生家長的爸媽們各種抓狂。為此，小編特意整理了一些資深小學(xué)老師和一些孩子已經(jīng)過了這個(gè)階段的“過來人”的意見和建議，請她們?yōu)榇蠹抑д校�教教這些新手小學(xué)生家長們?nèi)绾闻c孩子一起度過這一段特殊時(shí)期。家長們可以參考一下。

家長教育勸解為主

從幼兒園到小學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，不少“規(guī)矩”需要重新建立。如在幼兒園階段，孩子每天大部分時(shí)間，在教師帶領(lǐng)下做手工、涂涂畫畫、唱歌游戲，寓教于樂的方式讓他們感覺比較自在。但進(jìn)入小學(xué)，孩子每天“正襟危坐”上課。而且，幼兒園階段的游戲以互動交流為主，小學(xué)階段的知識技能以老師講解為主。

孩子一時(shí)難以適應(yīng)，心急的家長往往責(zé)怪孩子，反而加重其思想負(fù)擔(dān)，無形中拖長了孩子的適應(yīng)期。達(dá)德小學(xué)徐荷老師建議，在幫助孩子適應(yīng)小學(xué)要求時(shí)，講規(guī)矩要多去勸解少教訓(xùn)：“尤其注意不能用老師嚇唬孩子，打擊孩子進(jìn)校的積極性。老師是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)校生活的照料者，而不是對立者。”

徐老師建議，對于孩子上課難進(jìn)入狀態(tài)，家長可在課后讓孩子靜心端坐聽錄音帶等方式，培養(yǎng)其專心傾聽的習(xí)慣，不妨讓孩子學(xué)習(xí)復(fù)述收聽的內(nèi)容、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，模擬上課情境，幫助孩子順利適應(yīng)。

生活技能家長也得教

剛剛從幼兒園升到小學(xué)，很多孩子生活自理都無法解決。很多家長往往在過渡階段過分強(qiáng)調(diào)學(xué)識而忽略了孩子的生活自理能力。這樣一來往往會照成孩子的適應(yīng)能力障礙。

“經(jīng)常有一年級新生會突然會哭著來找老師，老師檢查才發(fā)現(xiàn)孩子小便在褲子里了。這種事情幾乎每個(gè)一年級都會發(fā)生。”徐老師表示，有些家長可能會笑著覺得這么簡單的事情都做不好，但是現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有部分家長忽略孩子的生活自理問題。然而教育不到位，往往會很大程度的影響孩子的學(xué)習(xí)自信心。

徐老師建議，從幼兒園到小學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，不少“規(guī)矩”需要重新建立。如在幼兒園階段，孩子每天大部分時(shí)間，在教師帶領(lǐng)下做手工、涂涂畫畫、唱歌游戲，寓教于樂的方式讓他們感覺比較自在。但進(jìn)入小學(xué)，孩子每天“正襟危坐”要上滿7節(jié)課。而且，幼兒園階段的游戲以互動交流為主，小學(xué)階段的知識技能以老師講解為主。

孩子一時(shí)難以適應(yīng)，心急的家長往往責(zé)怪孩子，反而加重其思想負(fù)擔(dān)，無形中拖長了孩子的適應(yīng)期。沈芝瑾建議，在幫助孩子適應(yīng)小學(xué)要求時(shí)，做規(guī)矩“宜軟不宜硬”：“尤其注意不能用老師嚇唬孩子，打擊孩子進(jìn)校的積極性。老師是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)校生活的照料者，而不是對立者。”

沈老師建議，對于孩子上課難進(jìn)入狀態(tài)，家長可在課后讓孩子靜心端坐聽錄音帶等方式，培養(yǎng)其專心傾聽的習(xí)慣，不妨讓孩子學(xué)習(xí)復(fù)述收聽的內(nèi)容、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，模擬上課情境，幫助孩子順利適應(yīng)。

家長不要盯作業(yè)要養(yǎng)習(xí)慣

除了生活能力家長需要提早培養(yǎng)和灌輸外，孩子的學(xué)習(xí)能力家長也要提早介入。

家長往往覺得，孩子上了一年級，和幼兒園就不一樣了，學(xué)業(yè)開始有競爭，所以對孩子的學(xué)習(xí)特別緊張。

然而現(xiàn)在的小學(xué)對孩子的學(xué)業(yè)安排其實(shí)并不多，有的時(shí)候?qū)W生回去也沒有作業(yè)做，家長反而擔(dān)心。就會安排很多作業(yè)讓孩子自己學(xué)習(xí)。等到學(xué)校開始布置作業(yè)之后，家長的習(xí)慣就是“盯作業(yè)”。但是到底是陪著孩子寫作業(yè)，幫助其解決疑難問題好呢? 還是讓孩子自主寫作為為好?

徐老師認(rèn)為，家長與其“盯作業(yè)”，不如幫孩子培養(yǎng)“好習(xí)慣”。開學(xué)第一個(gè)月，實(shí)施幼小銜接的“入學(xué)準(zhǔn)備期”課程，語數(shù)外等各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)均降低難度、放緩速度，便于孩子“入門”。因此，對于課堂上學(xué)習(xí)的少數(shù)新知識，多數(shù)老師通過隨堂作業(yè)等方式幫助孩子鞏固，因此不再布置回家的書面作業(yè)，家長也沒必要額外訓(xùn)練增加孩子負(fù)擔(dān)。

“其實(shí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，比課后多做幾道題目更重要。”徐老師以整理書包為例：很多家長代勞，孩子第二天到學(xué)校后東找西翻影響上課。更好的做法是家長提醒孩子第二天所需物品，由孩子自己整理，既方便查找，又提高了孩子的管理能力。

徐老師還建議，家長不宜陪孩子寫作業(yè)。“獨(dú)立完成作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)，是對孩子最基本的學(xué)習(xí)能力要求。而且，只有孩子獨(dú)立完成作業(yè)，老師才能從其對錯(cuò)情況中如實(shí)判斷出孩子的學(xué)習(xí)情況，反過來調(diào)整教學(xué)，強(qiáng)化一些容易出錯(cuò)的薄弱環(huán)節(jié)。如果家長都幫孩子訂正好了，反而會干擾正常教學(xué)。”

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