學校文化——墨繪文化心路，旅程漸行漸遠

　　　　在教育的旅程中，我們既是園丁，也是行者。

　　　　旅途的艱辛和行程的漫長不曾令人畏懼，

　　　　因為有方向在前路，有花朵在身后，有幸福在心中。

　　　　學校共同愿景Shared Vision:立足北京輻射全國走向世界

　　　　立足北京，即植根北京特有的文化科技沃土，融合海淀區(qū)高科技園區(qū)的區(qū)域文化，吸納各校辦學精髓，建構(gòu)我校獨特的辦學理念，形成辦學特色，成為北京基礎(chǔ)教育的龍頭。

　　　　輻射全國，即在樹立首都教育觀念的同時，面向全國現(xiàn)有的教育教學，打破區(qū)域束縛，建構(gòu)與“首善之區(qū)”相匹配的現(xiàn)代化教育，從外顯的校園環(huán)境到內(nèi)涵的學校文化精神，彰顯特色，努力成為全國基礎(chǔ)教育的排頭兵。

　　　　走向世界，即加大對外交流與合作，樹立“大教育觀”，借“首都教育”平臺，打造現(xiàn)代化的學習型學校，培養(yǎng)具有國際視野的未來創(chuàng)新人才，努力贏得世界教育舞臺的一席之地。

　　　　學校辦學理念Educational Philosophy:自主發(fā)展主動適應(yīng)自我超越

　　　　“自主發(fā)展”，倡導做自己的主人，每一個學生和教師都具有自己的選擇權(quán)、決策權(quán)、管理權(quán)；強調(diào)激發(fā)自我潛能，追求一種有引導的自然成長，而非被動遵從；追求一種在“自我”基礎(chǔ)上的提高，而非整齊劃一。

　　　　“主動適應(yīng)”，是在自主基礎(chǔ)上對發(fā)展環(huán)境的一種協(xié)調(diào)和適應(yīng)，強調(diào)個體與環(huán)境的相互融合，是“自主發(fā)展”更為廣闊的視野思考和發(fā)展依據(jù)，兩者相輔相成，互相促進。

　　　　“自我超越”，強調(diào)回應(yīng)與滿足每一個個體與群體的發(fā)展需求，不斷調(diào)整并實現(xiàn)新的發(fā)展目標，在“自主發(fā)展”和“主動適應(yīng)”基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我價值，達到個人發(fā)展的更高階段。

　　　　“自主發(fā)展主動適應(yīng)自我超越”組成一個螺旋上升的發(fā)展環(huán)，形成完整的動力系統(tǒng)。與學校新的發(fā)展時期的必然需求相適應(yīng)，促進學校發(fā)展邁進一個新的階段。

　　　　學校核心價值觀School Core Values:做最好的我

　　　　“做最好的我”既指個體的主動發(fā)展與積極適應(yīng)，又指在群體發(fā)展充分實現(xiàn)個體的最大價值，每一個師生個體都是一個尋求自身可持續(xù)發(fā)展的“我”，要充分了解并滿足師生個體需求，科學認識自我并完善自我，同時，通過多渠道、多范圍、與大的組織環(huán)境多向的交互活動，獲得進一步發(fā)展的平臺和多形式、多內(nèi)容的體驗。

　　　　個體與群體的發(fā)展相互促進，只有每一個小“我”的真正投入和參與才能實現(xiàn)學生群體和教師團隊的整體發(fā)展，最終實現(xiàn)學校大“我”的發(fā)展，形成小“我”和大“我”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有每一個大“我”的發(fā)展，才能為每一個學生和教師個體的發(fā)展提供平臺，最終促進每一個小“我”的成長。

　　　　三個核心內(nèi)涵：

　　　　人人都有想法！Everyone has ideas!---樂于形成自己的獨特想法，擁有追求。

　　　　人人都能創(chuàng)造！Everyone can create!---勇于實踐自己的獨特想法，積極創(chuàng)新。

　　　　人人都會成功！Everyone can success!---敢于成就自己的點滴進步，體驗成功。

　　　　“人人都有想法，人人都能創(chuàng)造，人人都會成功”，旨在充分激發(fā)每一個人的自主成長潛能，追求生命個體的多元價值，研究學生的成長規(guī)律、身心特點、現(xiàn)實需要，實行有針對性的教育，使每個學生都得到最好的發(fā)展。

　　　　葵花精神引領(lǐng)，做最好的“我”

　　　　葵花是一種非常普通的植物，但也是一種非常有個性的植物。它對太陽不懈的追求成就了它與眾不同的美麗。就像每一個老師和同學，我們可能并不出眾，但是我們不能迷失方向，每一個“我”都有自己可以成功的地方，“我”的不同有時就是一種財富，關(guān)鍵是我們需要像葵花一樣腳踏實地，敢于在平淡中活出自信，在質(zhì)樸中彰顯個性，堅信“我”可以做到最好。我們還要像葵花一樣執(zhí)著，一旦設(shè)定了目標便不輕言放棄，不斷追求更好的“我”。我們更要像向日葵一樣積極主動，用提拔的身姿和發(fā)自內(nèi)心的微笑昂首迎接每天的太陽，盡情汲取自己需要的能量，用扎實的行動實現(xiàn)最好的“我”。

　　　　學校文化體系建構(gòu)：

　　　　【大氣、雅氣、靈氣的教師文化】：

　　　　大氣：即教師要視野開闊、包容開放，將自身生命價值與教育使命融為一體。

　　　　雅氣：即教師要學識淵博，謙和文雅，在教學中能夠觸類旁通。

　　　　靈氣：即教師要具有的智慧和教育創(chuàng)新能力，在教學工作中學思結(jié)合，勇于實踐，深度研究。

　　　　教師的幸福決不僅是職業(yè)意義上的樂，更在于一種追求工作質(zhì)量，享受生命價值的樂。教育成為一種公而忘私的樂，一種寧靜致遠的樂，一種大愛無痕的樂。

　　　　【成人、成才、成功的學生文化】：

　　　　成人：即品德成人，指每一名學生都要做一個自尊、自愛、自強、自信，品格優(yōu)良、行之有范的人。

　　　　成才：即學習成才，指每一名走進學校的學生都要能夠掌握適應(yīng)自身成長的知識體系，學有所長，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。

　　　　成功：即做事成功，指在學習成才和品德成人的基礎(chǔ)上，每一名學生都要具備獨立的思考和創(chuàng)新能力，能夠?qū)W以致用，自主成長。

　　　　給孩子們開放的空間，讓孩子們在知識上自主發(fā)展，在品德上自主管理，在成長中實現(xiàn)自我超越。

　　　　【尊重、溝通、激勵的管理文化】：

　　　　尊重：即尊重人格平等，更尊重思想自由，形成一種公平、公正、公開的團隊氛圍，彼此傾聽，悅納他人，形成學校管理者與教職員工之間的融洽配合和良性互動。

　　　　溝通：即學校教職員工在學校核心價值觀的指引下能夠進行思想和意識的雙向傳遞的過程，教師之間相互理解，平等對話，共同為學校發(fā)展貢獻心力。

　　　　激勵：即學校尊重、承認并欣賞教師，構(gòu)建一系列發(fā)展性成長機制，激發(fā)教師主動發(fā)展的熱情，提高教師幸福感。

　　　　在管理中創(chuàng)造尊重、平等的氛圍，加強溝通，彼此理解，尊重、承認并欣賞教師，激發(fā)教師主動發(fā)展的熱情。

　　　　【自主、靈動、開放的課堂文化】

　　　　自主：即充分尊重學生的主體地位，把學習的權(quán)利還給學生，給學生以相對寬松的時間和空間，讓學生能夠自我選擇學習的內(nèi)容和方式，讓學生有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)并主動創(chuàng)新。

　　　　靈動：即讓學生動起來，在動中學習，在學習中發(fā)展，相互傾聽、合作分享充滿了思考與智慧的光芒，讓學生的生命在自主學習和相互交流中靈動起來。

　　　　開放：即學生在教師的引領(lǐng)之下自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)新，全身心地投入到學習之中，著重學生參與過程，關(guān)注學生當下生活。

　　　　學生成為課堂真正的參與者和體驗者，建立全新的師生關(guān)系，才能達成學習的自主；課堂的體系應(yīng)該兼顧知識、技能、審美和情感四個元素，才能達成學習的幸福。

　　　　【多元、差異、創(chuàng)新的課程文化】

　　　　多元：即設(shè)置門類多樣的課程，滿足學生發(fā)展的多元需求，形成具有學校特色的、充分體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科技與人文有機融合的校本課程體系。

　　　　差異：即從滿足學生的需求和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合家長愿望、依據(jù)社區(qū)資源、根據(jù)體現(xiàn)時代氣息的原則來構(gòu)建學校課程，為每一個學生營造個性發(fā)展的空間和最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　　　創(chuàng)新：即課程設(shè)置既要基于實際，與時俱進，又要弘揚民族精神，不斷創(chuàng)新，在文化交往與選擇、文化批判與兼容、文化積累與突變的相互聯(lián)結(jié)相互作用中追求創(chuàng)新。

　　　　從滿足學生的需求出發(fā)，提供豐富多彩的課程，讓學生開闊眼界，同時兼顧學生的個性發(fā)展，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，培育快樂成長的沃土。

　　　　【知性、協(xié)作、共進的家長文化】

　　　　知性：即家長具有開放的態(tài)度，善于彼此之間的溝通與交流，善于接納與反思，是內(nèi)在文化涵養(yǎng)自然發(fā)出的外在氣質(zhì)。

　　　　協(xié)作：即在實現(xiàn)學生健康成長這一目標實施過程中，家長與學校、家長與教師之間實現(xiàn)行之有效的協(xié)調(diào)與配合，通過家校協(xié)作形成大的教育氛圍，正確引導孩子成才。

　　　　共進：即家長和學校通過雙方共同的努力，孩子健康成長，學校綜合水平不斷提升，雙方共同成長，共同進步，共同發(fā)展。

　　　　只有學校和家長秉持同樣的理念，營造同質(zhì)的教育氛圍，共享資源，相互協(xié)作，才能給予孩子最適宜的幸福教育。

　　　　【雅致、生機、博遠的校園文化】

　　　　雅致：即校園環(huán)境的文雅高致，營造一種如詩如畫的和諧校園環(huán)境，引領(lǐng)師生努力前行，培養(yǎng)師生敏而好學、彬彬有禮的談吐與氣度，讓古今智慧在這里結(jié)晶。

　　　　生機：即校園精神的蓬勃向上，形成一種拼搏進取的精神，團隊合作的默契，用理想和信念在校園的每個角落樹起參天大樹，用自主與創(chuàng)新在師生的心靈深處召喚出自我超越的精神支柱。

　　　　博遠：即校園內(nèi)涵的博大精深，打造一種博覽善思，崇尚真知，兼容并包，精益求精的精神空間，讓智慧成為陽光的能源輻射無限，將純凈的生命融入自然的和諧共生。

　　　　校園要傳遞文雅高致的情懷，讓優(yōu)美寧靜的古今智慧在校園中自然流露；校園要展現(xiàn)蓬勃向上的氣質(zhì)，在潛移默化中發(fā)展學生創(chuàng)造的激情。

　　　　【文明、豐富、共享網(wǎng)絡(luò)的文化】

　　　　文明：即引導家長和學生對網(wǎng)絡(luò)形成正確的價值觀、行為觀，使校園網(wǎng)絡(luò)成為學校教育在更廣闊空間里發(fā)揮作用的最有力平臺，是校園教育力量的無限拓展。

　　　　豐富：即基于網(wǎng)絡(luò)自身強大的資源共享功能，使校園網(wǎng)絡(luò)成為教師自主教學和學生自主學習的最有力支撐，成為知識管理的有效平臺和個體學習的資源庫。

　　　　共享：即基于網(wǎng)絡(luò)特有的公開性和信息交流的快捷性，使網(wǎng)絡(luò)成為學校團隊學習的交流渠道，成為凝聚家長、社會、學校三方教育合力，促進學生全面發(fā)展的主要途徑。

　　　　將網(wǎng)絡(luò)引入文化建設(shè)，我們要最大程度地發(fā)展網(wǎng)絡(luò)快捷，廣泛和豐富的特性，使我們的教育更有活力，更年輕，更有效地去溝通，激發(fā)興趣，凝聚力量。

　　　　【和諧、共生、創(chuàng)新的組織文化】：

　　　　和諧：即團隊成員之間的團結(jié)互助和共同分享，共同努力營造出“和衷共濟”的組織氛圍。

　　　　共生：即教師伙伴之間的互幫互助和共同成長，在進行自我超越的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)團隊的共同超越，打造高水平、高素質(zhì)的教師團隊。

　　　　創(chuàng)新：即對自我的超越，在和諧與共生的基礎(chǔ)上，每一位師生都能夠發(fā)揮出自身最大的能量，并通過個人活力的發(fā)揮，提高組織的創(chuàng)新能力，使組織成為一個生機勃勃的有機生態(tài)體系。

　　　　聚合組織的最大能量，才可能發(fā)揮每個個體最大的潛力，同時實現(xiàn)學校有效的創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　　　教育的旅程很漫長，也很美。我們會一直在路上，用智慧和汗水，陪伴孩子們度過人生最年輕的時光。

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