小學一年級從零開始教學，以避免學前階段孩子“搶跑”造成負擔。新學期上海的這一減負“新政”，引起幼兒園家長和教師的討論：幼兒園如何“去小學化”？

　　幼兒園不適合學科學習

　　不少家長擔心，如果幼兒園純粹玩游戲，不學不教語數外學科知識，“白紙一張”進小學，既要適應嚴格的班級統一授課方式，又要突擊學習新知識技能，孩子難免吃力，其實負擔依然難輕。

　　虹口區第三中心幼兒園特級園長秦若于說，“取消學科化學習是尊重幼兒成長規律的科學安排。”著名教育學家皮亞杰曾提出，7歲前孩子處于“前運算階段”，這一時期的多數孩子尚未具備邏輯思維能力，很難進行運算。

　　不過，幼兒園取消學科學習，并不等于取消學科知識學習，而是用更適合幼兒的方式進行科學啟蒙。延吉幼兒園一位老師介紹，大班常用“色子”點數教孩子認識、了解數字，引導孩子學會在圖形和數字之間建立起對應關系。再如春游，引導孩子觀察花木的顏色，屬于美術啟蒙；認識形狀和數量，屬于數學啟蒙；練習用形容詞來描述春游的過程，屬于作文啟蒙……

　　孩子適應社會才重要

　　幼兒園不能以學科為主體，那每天孩子學什么？

　　上海市教研室副主任譚軼斌透露，目前全市超過九成的幼兒園都使用上海二期課改學前教育教材安排活動，分為生活活動、運動、游戲活動和學習活動四大板塊，幫助幼兒在身體、情緒、行為習慣、認知思維、同伴關系、自我表達等諸多方面獲得發展。

　　不少幼兒園開設出“娃娃家”，孩子扮演爸爸、媽媽“過家家”，不少家長認為這太“小兒科”。但秦若于說，小班階段的孩子缺乏合作能力，往往各玩各的，老師會引導他們在游戲中關注他人、分工配合；到了中班，強勢的孩子扮媽媽、弱勢的孩子扮寶寶，爭吵不開心，老師會引導他們尊重別人，大家輪流坐莊；到了大班，孩子可以通過扮演法官，討論和制訂班級的游戲規則，學會“公平”。“模擬社會情景的‘過家家’游戲，對于培養孩子的社會化素養有著獨特的價值。”

　　“幼兒園是孩子從家庭走向學校和社會的過渡期，因此最主要的任務應該是培養孩子的社會化能力。”不少園長提出，學科知識進小學后可以很快補上，而社會適應能力欠缺，孩子在集體生活中可能會遇到長期的困難和障礙。“幼兒園階段培養孩子的社會適應能力，能為孩子順利融入班級集體、快樂學習奠定良好的基礎。”

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