孩子學習的好壞固然跟大腦有關，但是大腦的因素只占50%而已。

　　最近美國明尼蘇達大學對同卵雙生子的研究報告已經結集成書出版了。這是長達30年的追蹤研究，探討一出生便被兩個不同家庭收養的同卵雙生子，在他們成年后，人格、性向、嗜好、成就上的表現有何不同。

　　這個研究讓我們知道了先天基因與后天教育的影響大約各占50%。也就是說，基因是個建筑的藍圖，它決定孩子大腦的結構；而后天的經驗決定腦中神經回路的連接，決定我們對事情的看法。就像一棟公寓每戶都是三室兩廳，但是只有走進去看到不同的裝飾，才會知道它是張三的家還是李四的家。

　　歷史上許多成功的人都不是絕頂聰明的人，但都是能利用別人長處的人，也就是能靠領袖魅力創造出一番事業的人。相信很多人看《三國演義》時都會覺得劉備很窩囊，他的天下是“哭”出來的，但是他的領袖魅力使關公、張飛愿為他賣命打天下。他能知人善任，用諸葛亮為他治蜀，終于使他成為三分天下的一霸。再看曹操，他的聰明才智遠不及楊修，連曹操自己都曾說過“吾智不及汝，乃覺三十里”，但是楊修最后還是死于曹操之手。所以聰明不等于成功。

　　一個成功的人往往不是最聰明的人，但是他一定有某些人格特質是其他成功的人士所共有的。例如毅力，領袖能力，等等。所以父母不要迷信智力開發，應該把孩子讀各種補習班的時間用來玩游戲，去培養他的群體生活智慧、想象力及創造力。

　　我曾看過一個小男孩光是玩六顆報廢的電池就玩了一個下午，而且玩得不亦樂乎。一會兒是火車過山洞，一會兒是飛機丟炸彈，想象力豐富極了。

　　想象力是創造力的根本，沒有想象力就沒有創造力。中國人過去“業精于勤荒于嬉”的觀念要改一改，因為背誦的時代已經過去了，21世紀的資源是腦力資源而不是自然資源，21世紀的競爭在創造力而不在記憶力！計算機的內存取代了人腦的記憶功能，把人腦的資源釋放出來，去做更高層次的整合、創新。

　　父母只要用心想一想這些例子，就知道孩子的大腦不需要花大錢去開發。愛因斯坦的媽媽并沒有買這些昂貴的魔術方塊給他玩，他也拿到了諾貝爾獎。

　　有的孩子記憶力似乎很差，這確實很影響功課。

　　很多父母迷信外面的訓練班能增強孩子的記憶力，有的家長甚至還去買保健藥給孩子進補。父母想給孩子補腦的原因之一是覺得孩子看了記不住：別人的孩子一目十行，我的孩子十目一行，那一定是智力有問題。其實完全沒有給孩子補腦的必要，孩子只要飲食均衡即可。如果買的是來路不明的藥物，很可能有危害人體的重金屬成分或化學物質，吃了反而有害。

　　我個人也不贊成送孩子去培訓班學記憶術。

　　記憶，最簡單地說，就是熟悉度。當一個東西看得很熟悉之后，自然就能脫口而出；能說得出，自然就記住了。

　　這是為什么我一直呼吁課程不能排得太滿的原因，安排太滿會使學生沒有機會去做主動的聯想，只能被動地接受信息。這正是今天我們的學生很會做填空題，可是一改換情境便目瞪口呆，不會作答的原因。送孩子去培訓班訓練記憶，還不如讓他在家中看些他喜歡的書。知識是相通的，只要他肯打開書來看，就會得到啟發，所謂“開卷有益”講的就是這個道理。

　　千百萬年來，嬰兒都是在最自然的環境中生長，眼睛看到的是他將來要生活的環境，耳朵聽到的是他將來要講的語言。當他有健全的心智、快樂的人生觀時，任何挑戰他都能面對，我們的祖先就是這樣過來的，他們留給我們無數令人嘆為觀止的文明寶藏。

　　孩子的大腦發展最適合的地方是溫馨的家庭，最佳的營養是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了這些條件，不必整天送孩子去上補習班或才藝班，他的大腦也會健全地發展。

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