幼小銜接是學前教育領域的一個老話題了，對這一話題已經(jīng)有不少來自實踐層面的經(jīng)驗總結(jié)，來自理論層面的基本問題探討，來自比較層面的國外經(jīng)驗介紹。上海市2007年頒布的《小學學習準備期綜合活動指導意見》，2009年頒布的《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見(征求意見稿)》，更是在政策層面進行指引、提出規(guī)定，促進了幼小銜接工作的開展。本文則力圖嘗試從另外一個視角——幼兒，來對幼小銜接問題作一初步分析。

　　一、幼小銜接：應該多傾聽幼兒的聲音

　　幼小銜接最大的受益者應該是處在從幼兒園大班向小學過渡的幼兒，但是令人非常遺憾的是，在許多相關研究和實踐探索中，我們幾乎很少聽到來自幼兒的聲音。這些研究關注的往往是為了更好地實現(xiàn)幼兒園和小學之間的銜接和過渡，課程應該如何安排，教學方式應該如何調(diào)整，幼兒應該具備哪些知識、技能和品質(zhì)，幼兒園教師和小學教師應該如何相互合作，家長應該如何給予支持等。但是，作為幼小銜接活動的主體——幼兒，在其所經(jīng)歷的這次人生早期重大生活與發(fā)展環(huán)境改變中，他們是如何想的、怎樣感受的，源自他們內(nèi)心對小學的期待、興奮、擔心和焦慮又是怎樣的，而他們又是如何運用自己那些尚不成熟的問題處理方式來應對這些人生重大挑戰(zhàn)等，這些問題在已有的研究和實踐中卻被大大地忽視了。

　　但事實是，“如果要真正達到對幼小銜接的正確而全面的認識，是離不開對幼兒的經(jīng)驗和期待的深入理解的。”2O11年美國聯(lián)邦教育部邀請學生代表，共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯曾說，“如果我們不傾聽學生的聲音，我們的教育將難以進步。”而對于幼小銜接這樣具體的教育問題而言，又何嘗不是如此呢？

　　在幼小銜接中，給予當事人——幼兒，充分發(fā)表意見的機會，并傾聽他們的聲音，當然一個最明顯的價值就是可以使幼小銜接政策的制定和實施更有針對性和實效性，更能貼近幼兒的真實需求。但除了這個工具性價值外，還有更深層的內(nèi)在價值，傾聽幼兒的聲音從最本質(zhì)上體現(xiàn)出一種以人為本的教育理念，它是真正以幼兒為主體，讓幼兒自己學著去發(fā)現(xiàn)、去反思、去表達。 1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》中明確指出：“締約國應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當?shù)目创��?rdquo;因此，幼小銜接中傾聽幼兒的聲音，不僅僅是為了合理政策的制定，更是讓幼兒體驗到一種受尊重感，即成人對他們感受、意見的尊重；體驗到一種能力感，即他們有參與解決相關社會問題的能力；體驗到一種責任意識和權利意識，即他們有責任也有權利來對關涉自己的事務作出思考和應對。而所有這些都是一個以人為本的民主社會所必然具有的鮮明特征，體現(xiàn)的是一種平民主義的取向，而不是專家權威主義的取向。也因此，傾聽幼兒的聲音，本身就有利于激發(fā)幼兒的主體性，使他們實質(zhì)性地參與到幼小過渡中；傾聽幼兒的聲音，本身就具有教育性，可以發(fā)展幼兒的自尊感、責任感和權利感等品質(zhì)；傾聽幼兒的聲音，本身就具有生活性，是作為獨立個體的幼兒參與解決問題的生活實踐過程。

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