三、思維能力。

　　思維是人腦對現(xiàn)實的加工反映。我們觀察到的東西，經(jīng)過分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內在聯(lián)系，掌握發(fā)展規(guī)律，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。思維能力的發(fā)展，對兒童學習、掌握和運用知識十分重要。人們不難觀察到畫畫好的孩子思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫活動中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，并進行積極的形象思維活動。幼兒的思維是以形象思維為主，他憑借具體形象甚至通過自己的動作進行思維。你給他一個娃娃，他就用手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思維就停止了。以后逐步脫離動作、實物進行思維，認識活動中的具體形象性相對減少，分析、綜合、比較、概括、抽象成分逐步增加，這就是形成抽象思維的過程。所以要讓孩子通過畫畫多看、多聽、多接觸大自然，接觸社會，參加各項有意義的活動。在活動中鼓勵孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)動腦筋的習慣。到了兒童繪畫晚期，只憑直覺的觀察、記憶就不夠了，還需要相應的理解力。繪畫藝術不只靠形象思維，還要伴以相應的抽象思維(分析、比較、概括、取舍的能力)，才會有繪畫作品的質的提高，才會使兒童繪畫向成人繪畫順利過渡。

　　四、想象能力。

　　想象是人頭腦中原有的事物形象經(jīng)過加工、改造產(chǎn)生新的形象的心理過程。豐富的想象力是學習和工作的重要因素，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，是藝術創(chuàng)造、科學發(fā)明的必要因素。有才能的科學家、藝術家都是富于聯(lián)想的，他們在深入的思考中，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領域的知識技能、方法遷移到新的領域，就會出現(xiàn)新的奇跡。瓦特從水壺蓋聯(lián)想到蒸汽作動力的機器，牛頓從蘋果落地聯(lián)想到萬有引力，書法家懷素觀公孫大娘舞劍啟發(fā)了草書的運筆，表演藝術家蓋叫天觀察獅子、羅漢想到舞臺的亮相，這種創(chuàng)造性的聯(lián)想活動是科學發(fā)明和藝術創(chuàng)作的前提。所以，從小就要培養(yǎng)孩子的豐富想象力，把他們天真的好奇和遐想引導到科學和藝術的軌道上去，繪畫正為孩子提供了一個大膽想象、自由奔放的天地。

　　幼兒的想象是以無意想象為主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉移，一般是看什么想什么，聽到什么想什么，接觸到什么想什么。畫畫時，一會兒畫這個，一會兒畫那個。5、6歲孩子的有意想象逐漸增長，讓他畫公園，他能想到公園的花、樹、亭子等。兒童的想象是很活躍的，如果我們注意加以引導，他們會創(chuàng)造出許多新奇的畫面�？梢栽诮o孩子講故事時讓他想象故事的結尾，看圖講故事，都能調動孩子積極想象。讓孩子聽一些歌曲、樂曲，從音樂藝術形象感染熏陶孩子的感情，也會啟迪孩子的想象力。對他們富于想象的畫面應贊揚、鼓勵，不應壓制，允許他們“想入非非”。有個孩子畫了一棵樹，樹上長滿了各種水果(西瓜、香蕉、蘋果、桃等)，叫“百果樹”，這是孩子的創(chuàng)造想象。如果我們成年人打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就泯滅了。

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