（三）抓住日常生活的各個環節，把教育滲透在一日活動中

　　在一日活動的各項活動中，（如孩子們的進餐、午睡、游戲等）每個環節都貫穿著行為習慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規則等，都是對幼兒進行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機性較強，老師親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會很自然的跟著做了。慢慢的，就會養成洗手的好習慣。又如在區域活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養，如：游戲開始時搬小椅子，老師提醒輕拿輕放，以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進行中，既有交往習慣的培養（娃娃家等），又有衛生習慣的培養（美工區等），游戲結束后，教育幼兒把玩具送回家等，養成物歸原處的好習慣。總之，老師一定要抓住有效的時機，機智、靈活地對幼兒進行良好行為習慣的培養。

　　（四）教師用自己的言行舉止感染孩子。

　　幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子。有一次，我看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書呢還是喜歡看不干凈的書呀？”然后當著小朋友們的面把書一本一本地撿起來放回書架上。此后有這種情況出現，小朋友們就會很自覺地爭著撿書。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。

　　（五）因人而異，實施不同的教育方法

    1、榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

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