二、支持個(gè)性？

　　“差異性的發(fā)展”是支持者們認(rèn)為“在家上學(xué)”帶給孩子的最重要的益處。北京大學(xué)教育學(xué)院教授康健表示，“在家上學(xué)”作為現(xiàn)代教育的探索，給了學(xué)校制度之外的選擇。教育必須要突破“我們認(rèn)為社會(huì)需要，我就要給你什么，你就要接受什么”的思維。任何一種單一的教育形式都無(wú)法滿(mǎn)足一個(gè)兒童、一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的全面需要。沒(méi)有人能夠知道一個(gè)孩子到底需要多少多少的東西，也無(wú)法提供給他所有教育的類(lèi)型。教育必須是多樣化的，就像吃東西，吃多元復(fù)雜的會(huì)好一點(diǎn)。

　　“孩子適合做什么，他的天賦、能力和愛(ài)好在哪里？集體化的學(xué)校教育是很難發(fā)現(xiàn)和識(shí)別的。而面對(duì)面的小班教學(xué)，可以觀察孩子的變化，體察他的愛(ài)好、潛力和情緒。其實(shí)教育最重要的功能是人的自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我自己能做什么！這種新的教育制度的出現(xiàn)的確有它的價(jià)值、合理性和必然性。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平如是說(shuō)。

　　三、到底什么樣的孩子適合“在家上學(xué)”？

　　北京大學(xué)教育學(xué)院教育與人類(lèi)發(fā)展系主任劉云杉認(rèn)為，當(dāng)前選擇在公立學(xué)校外進(jìn)行自己的教育嘗試的家長(zhǎng)更多是中產(chǎn)階級(jí)，他們對(duì)教育權(quán)利的再理解決定了他們的行為，這是中國(guó)日益壯大的社會(huì)力量在教育權(quán)利上的表達(dá)。

　　“‘在家上學(xué)’的孩子與在公立學(xué)校的孩子們區(qū)別不大，但是與家長(zhǎng)的教育背景、視野、職業(yè)、家庭收入等有關(guān)系。”李新玲表示，“在家上學(xué)”的實(shí)踐者確實(shí)需要一定的家庭經(jīng)濟(jì)保障，但并非需要花費(fèi)巨額的學(xué)費(fèi)。

　　雖說(shuō)“在家上學(xué)”得到了一些專(zhuān)家和家長(zhǎng)的認(rèn)同，但他們同時(shí)表示，“在家上學(xué)”并不適合所有孩子。

　　葦杭書(shū)院院長(zhǎng)楊汝清認(rèn)為，“在家上學(xué)”可能推動(dòng)我們現(xiàn)代教育的發(fā)展，但不是所有自由自主教育都是好的，必須因時(shí)制宜，因地制宜。我們必須讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育和我們家庭教育是什么關(guān)系。他表示，并不贊同讓孩子脫離體制教育，完全接受家庭的教育。

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