面臨升學季，家長們奮力搏擊，試圖為孩子的未來“搏”出一條康莊大道。但這又不是一個規(guī)則清晰的搏擊場，各種亂象導致原本簡單的升學成為一場“摸瞎子”大賽。是學校太牛，還是家長太急？是教育資源太不均，還是評價體系太單一？

　　亂象一：考的不學，學的不考

　　信息嚴重不對稱是不少家長憂愁的根源，在幼兒園時，不知道小學的招生要求。上了小學，又擔心不符合初中的標準。

　　而憂愁的根源，來自于上游學校和下游學校培養(yǎng)模式的脫節(jié)。示范幼兒園不搞應試教學，但名牌小學的招生門檻首先就是多項應試測試指標。小學里不教奧數(shù)，而奧數(shù)證書卻是很多民辦初中的敲門磚。

　　考的不學，學的不考，讓很多家長陷入焦慮，往往到了四五年級，再將之前的教育理念統(tǒng)統(tǒng)推倒重來，恨不得孩子一個暑假就培養(yǎng)成數(shù)學小天才，做題小能手。

　　而孩子們，除了學校里的學習，還要被迫接受另外一套完全為了應試而準備的教育體系，為此奔波于各大教育機構或是民間名師的門下，早早失去了童年所應有的玩樂時間。

　　亂象二：各校自主招生，孩子精神分裂

　　A校搞面談，B�？紛W數(shù)，C校看重才藝，D校要英語會話，由于各設招生標準，不同的學校會有有不同的指標。

　　而家長們?yōu)榱思哟罂贾械母怕�，往往�?ldquo;海投”孩子的簡歷，一個孩子要面試四五所學校的，不在少數(shù)。于是孩子們考前往往要精神分裂好長一段時間，學生進一次校門就得背一次考試圣經(jīng)，還各不一樣，導致學生成長體系紊亂，學習負擔加重。

　　這樣的招生方式，倒有點像大學的自主招生，可是孩子們不是大學生，也還沒有經(jīng)歷過那么多年應試教育的浸淫，哪里吃得消啊。

　　亂象三：考學生還是考家長？

　　禁止將奧數(shù)作為入學參考，教育部發(fā)布這樣的禁令已經(jīng)不是一年兩年了，可這一套體系卻從來不乏追捧者。

　　從十幾年前的《我加數(shù)學等于聰明》到如今的《思維訓練》，奧數(shù)總能找到合適的裝扮再度出場。而一項項數(shù)學競賽的證書，也成為家長們趨之若鶩的珍寶。翻看這些競賽題，往往讓人倒抽一口冷氣，別說是孩子，一般沒有接觸過的大人，也不一定能夠答得出。

　　亂象四：寧信網(wǎng)上不信官方

　　不少有經(jīng)驗的家長都是“泡”各種教育論壇“泡”出精來的。“聽專家侃侃而談還不如上網(wǎng)泡論壇。”一名家長兼版主如是說。

　　一到二、三月份招考準備期，論壇上就會有有心人貼出的“各區(qū)縣學校招生要求”、“小升初家長指南”、“某某名校招考準備秘籍”等等資料，還會有歷年來家長們對于該學校在論壇上的討論。“我家孩子讀的是某某校某某老師帶的理科班，教學絕對認真，每天作業(yè)做到十一點。”“我們孩子讀的是某某校，外面名氣挺響的，其實不行的，管理一塌糊涂，大家別去。”“我家孩子同時被兩所民辦錄取了，不知道該去哪一所，求助！”這樣的帖子每天在教育論壇上都有好多，還有不少家長因網(wǎng)結緣結成聯(lián)盟，考試競賽都一起出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么“牛老師”開的班還會私下交流。

　　網(wǎng)絡上的信息越發(fā)達，越讓學校和官方機構的聲音顯得弱小。一個小學老師擔憂：“我們并不要求家長這般瘋狂補課呀，可教學大綱、課堂內容現(xiàn)在似乎已經(jīng)沒家長信了，到底誰是老師，誰在辦學��？”

　　亂象五：名校崇拜，盲目跟風

　　為什么要進名校？家長們的原因很簡單，教學質量好、環(huán)境好、升學前景好。總之就是好。

　　對于名校的崇拜，很多時候源于名校的牛“數(shù)據(jù)”。每年進市重點的百分比是多少，每年某某杯得獎的人數(shù)是多少，這些金光閃閃的數(shù)據(jù)和擺在櫥窗里金光閃閃的獎杯以及喜報一起，讓家長們心動不已，好像自己的孩子一旦踏入該校，就立即會有一個美好的前景。

　　而有的家長更為高要求，不僅要進名校，還要進重點班，才能算是上了雙保險。

　　但所謂的“名校”究竟適合自己的孩子嗎？校園文化與自己孩子的性格相匹配嗎？為“名校”花費大量時間在路程上值不值得？這些問題家長從不考慮。“就好像世博會一樣，看到哪兒排隊多也就擠過去瞧一瞧，根本不關心內容如何。”一位教育界人士如此形容。

　　亂象六：升學中介“大發(fā)橫財”

　　擇校升學同樣帶動了一大批相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這些因為升學而火熱起來的教學機構橫亙在家長和學校之間，擔當起了類似于“中介”的角色。這下，不僅出國留學、自主招生有中介有培訓，就連幼兒園、小學生升學也有“軍師”出謀劃策，前后打點。他們的出現(xiàn)，其實和各層次教育的脫節(jié)不無關系，家長們不得不尋覓課堂之外的教學，以迎合更高層次的認可。

　　這一廣大的市場已然形成一條利益鏈條，唯有家長和學生被綁在其中，動彈不得。

　　教育觀察家言：

　　選擇“未來”還是選擇“中國”

　　仁者見仁，智者見智，家長為孩子創(chuàng)造盡可能好的學習環(huán)境是沒有錯的，學習、工作、成家，大都如此，但并非都能得償所愿，畢竟，學習的道路漫長，變數(shù)很多。

　　不妨看一下前十名現(xiàn)象，學到本事才是真的。每年上海高考的前幾名，他們一路都是名校出身？不見得；他們將來工作都是精英？不見得；他們將來都有一番偉大的成就？不見得。

　　但也不能反過來說不追求名牌就有利，有些專家教別人不追自己孩子倒窮追。我覺得應該是，盡力即可，不能鉆牛角尖，但不論在哪一種環(huán)境下，都要保持進取心，向山峰看齊。

　　很多時候，我們責怪學校招生亂，亂出題，亂制定政策，可說實話，學校也是被逼的，被誰逼的？與日俱增的報名人數(shù)、打招呼的條子數(shù)和根本滿足不了需求的學額、生均經(jīng)費。為此，學校只能樹立起一道又一道門檻來淘汰人。

　　在“擇校觀”問題上，我最多補充幾個關鍵詞——實用、科學、生態(tài)的擇校觀。其實，這是一個偽命題，因為觀念不是先樹立的，而是在實戰(zhàn)中選擇的。難怪越來越多的人說，開家長會、聽專家在電視上侃侃而談，不如上籬笆網(wǎng)，因為，前兩個地方很未來，后一個地方很現(xiàn)在、很中國。

　　(筆者是一名長期在教育界工作的觀察家，因種種原因未肯透露姓名)
 

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