“好學校”多靠民間劃分

　　早在上個世紀70年代末，國家曾一度要求各地集中力量在大中城市的市和區縣兩級舉辦重點中小學校。那時，基礎教育重點發展戰略是我國特定歷史階段的特殊需要和選擇。隨著九年制義務教育普及任務的基本完成，“均衡發展”日益成為了教育的主題。2006年9月1日起實施的《義務教育法》第二十二條規定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。

　　然而，無論是歷史遺留的教育觀念，還是國人傳統的應試思想，人們依然會用“重點學校”、“第×梯隊”等為學校劃分等級，依據多以錄取分數線、升學情況等為標準。家長通過對以往經驗的總結和現實情況的觀察，對學校有了自己心目中的排序，甚至在網上有“幼升小升學圣經”、“高中擇校攻略”等一類文章的存在，并且每年都會根據實際情況不斷更新版本。另外，家長們也會紛紛發表對學校的看法，積極交流孩子入學后的感受。學校的好壞，也由這些現身說法而變得更為真實可感。

　　對此，北京九中郝顯軍校長表示，這種民間劃分并不難理解。“對于所謂‘好學校’的劃分，不同群體的評價標準各不相同。但這其中也有共識——教學質量。”“質量”的內涵包括多種方面，對于學生來講應該是德智體全面發展。但這其中，有些標準并不好進行衡量。如學生思想道德品質等就很難去量化評價或短期很難做出判斷。

　　因此，民間對于中小學“好學校”的一個約定俗成的“標準”就是：一看硬件條件，這是外顯信息，很容易看出來；二看師資力量；三是學生的出口成績。

　　一切都是為了孩子

　　近年來，隨著課程改革的推進，教育均衡的發展，新生代的家長們也在逐漸轉變著教育觀念。劉女士的孩子已進入學齡，但她沒有做選擇熱門學校的打算，因為在她看來學校重視、老師負責的學校就是好學校。

　　記者了解到，為孩子規劃學業或選擇學校，很多家長也在平衡著多方因素，地理位置、作業壓力、課外活動等逐漸成為了家長們的關注點。其在關注學校的社會評價、升學率的同時，校風、學習環境是否適合學生，學校能否為學生提供自由發展空間也成為了家長們的重要考量因素。

　　對此，首都師范大學基礎教育研究院副院長王海燕教授表示，現在絕大多數家長特別是低齡孩子的家長，都能夠有比較現代的教育理念，認為能夠讓孩子快樂成長、全面發展是好學校的重要評價標準。但也不能忽略的是，依然有相當多的家長也認為，“好學校”的標準無疑是分數、升學率、重點率等因素。從學校發展的大環境來看，為學生提供全面發展的機會，給學生創造條件參與多種多樣活動以充分體驗生活，是主流的發展方向。

　　家長對于學校的選擇，普遍來自于坊間相傳的“口碑”，如學校是否對于學習成績予以足夠重視，學校是否能夠提供大量的學生活動以展現孩子的天賦。但除此以外，家長的信息獲取渠道還應包括與在校生的交談，詢問學生是否喜歡該校，喜歡學校的哪些方面等。“家長最終還要判斷，所獲得的這些信息與自己的實際需要是否能夠相契合。”另外，利用校園開放日，家長有機會直接同校領導、學校教師進行交流、溝通，也是一個了解學校多方面情況的契機。

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