有一幅非洲國(guó)家孩子的集體照，上面的孩子雖然是瘦骨嶙峋，但是個(gè)個(gè)笑得天真爛漫，然后想到我們國(guó)家的孩子，照相時(shí)如果不喊一聲“茄子”，十有八九是笑不出來(lái)的，即使是笑，也顯得極為勉強(qiáng)。據(jù)資料顯示：中國(guó)目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%為臨床抑郁，即需要接受臨床治療的重癥抑郁。在物質(zhì)生活上，我們的孩子比起那些貧困國(guó)家來(lái)不知要強(qiáng)上多少倍，為何，幸福感卻如此之低呢？

　　原因應(yīng)該是下面幾條：

　　一、中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的期望值過(guò)高。

　　來(lái)自工作的壓力和對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注，使父母在面對(duì)孩子時(shí)容易表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，受此影響，孩子更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。父母的溺愛和過(guò)度關(guān)注往往造成子女缺乏自理能力和人際交往能力。他們對(duì)自身也缺乏足夠的認(rèn)知，容易產(chǎn)生對(duì)他人和社會(huì)的失望感。另外，由于工作壓力大或者享樂思想作怪，很多年輕家長(zhǎng)對(duì)孩子“只生不養(yǎng)”，殊不知對(duì)孩子來(lái)說(shuō)擁有再多的好東西，都不如跟父母在一起更加幸福。

　　二、教師幸福感的缺失會(huì)潛移默化到學(xué)生身上。

　　如今教育受到了社會(huì)的空前重視，由此也對(duì)教師提出了近乎苛刻的要求，這種要求轉(zhuǎn)化成巨大的精神壓力、教學(xué)壓力、職稱壓力、繼續(xù)教育壓力、競(jìng)聘壓力等，令教師不堪重負(fù)，教師的幸福感也隨之一點(diǎn)點(diǎn)消失殆盡。除了家長(zhǎng)，孩子接觸最多的人就是老師了。一個(gè)不會(huì)笑的老師，潛移默化中會(huì)影響一批批所教育過(guò)的孩子。

　　三、社會(huì)大環(huán)境因素導(dǎo)致孩子壓力重重。

　　目前普遍存在的“馬太效應(yīng)”決定了社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源向?qū)W歷高的人群傾斜。因此，不斷向更高一級(jí)學(xué)校沖刺就成了絕大多數(shù)人、特別是平民家庭子女最好的選擇。孩子們將所有的時(shí)間精力都全部用在了所謂的學(xué)習(xí)上。課內(nèi)的不用說(shuō)，周末、寒暑假有大量的課外輔導(dǎo)班等著你，一年三百六十五天，能夠痛痛快快玩耍的日子少之又少！枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)，讓他們的神經(jīng)麻木，如機(jī)器人一般機(jī)械性地迎來(lái)太陽(yáng)，送走月亮，早已忘記了快樂為何物！

　　在家庭、學(xué)校、社會(huì)三座大山的面前，我們的孩子們顯得如此弱小、如此無(wú)能為力。他們丟失了自己的時(shí)間，丟失了自己的空間，也丟失了自己獨(dú)立的人格。自然，他們的笑容和幸福感也隨之蕩然無(wú)存！

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