孩子從幼兒園進入小學學習，需要在生理、心理以及能力等各方面做好準備，如果在某一方面準備不夠充分，就會出現不同類型的入學不適應。為了幫助廣大學前幼兒做好科學的幼小銜接，幫助廣大入學新生盡快適應小學學習和生活，從2005年9月起，在華東師大“新基礎教育”研究課題組專家指導下，江蘇省常州市第二實驗小學展開了專題研究，得到了廣大家長的積極配合。近年來，該校一年級新生進入小學之后的適應期由原來的半個學期縮短至一個半月左右，收到了較好的教育效果。以下就是該研究負責人袁文娟老師選取其中典型案例與家長們分享。

　　學生個案

　　小偉個子不高，長得很結實，白凈的臉上架著一副黑框遠視鏡，看上去文質彬彬。在大部分一年級新生還在小心謹慎地適應新環境、新老師、新伙伴的那段時間，小偉的表現則顯得非常老道。語文課上，老師剛剛揭示學習內容，小偉就在下面隨口背誦起來，并且很得意地告訴同桌：這本書上所有的課文我都會背了。數學課上，小偉最期盼的就是做題，因為他做得又快又好，常常能拿滿分。同學們向他投來羨慕的眼光，第一名的感覺讓小偉很有成就感。

　　在小偉看來，老師講的東西他全都會了，所以課堂上聽講很不專注，而且還常影響同桌。隨著其他小朋友入學逐漸適應和良好習慣的逐步養成，小偉“我都會了”的優越感和自豪感漸漸不再凸顯，而且作業也常常會出現“卡殼”，每當這時，小偉就會覺得特別委屈，有時甚至會哭著怪奶奶之前怎么沒有教過……

　　原因分析

　　像小偉這樣的孩子在每年新生入學中我們都能見到好幾個，而且會給老師留下深刻的印象。他們常常有備而來：有的拿一份報紙大聲朗讀，一旁的家長則喜滋滋地告訴老師說，我家孩子已經把小學階段所有漢字基本都認全了；有的會主動請纓，叫老師出算術題考他，因為他已經會做進位加法、退位減法了，乘法口訣也背得很熟；還有的則拿出厚厚一大疊硬筆書法紙，展示書寫的課文生字，并告訴老師，我都會默寫了等等。這類孩子的出現，常常會引起很多其他家長的自責，感嘆自家孩子學前教育的失敗，入學準備做得不充分。但是，在小學老師看來，事實并非如此，有時我們甚至覺得這些家長是在幫孩子的倒忙。

　　孩子在成長過程中，每個年齡段都有各自的核心發展目標，作為家長，幫助、引領孩子主動、健康、快樂地發展，首先要基于孩子的年齡特點和成長需求。學齡前兒童期是培養良好習慣，激發學習興趣的最佳時期，常用的方式是玩中學，學中玩。而一些家長望子成龍、望女成鳳心切，怕孩子輸在起跑線上，就過早剝奪了孩子游戲、玩耍的時間，讓其大量認字、寫字、做算術題。要知道，之前你花10分鐘時間教會孩子一個字、一道題，入學以后，他可能兩三分鐘就能輕松學會了。就像小偉，奶奶退休在家，每天下午把小偉從幼兒園接回來，總要拿著鄰居家孩子用過的語文課本讀給小偉聽。小偉倒也乖巧，跟著奶奶說上三五遍，就能基本背出來了，奶奶逢人就夸孫子聰明。后來奶奶又教他寫字，每天一頁。一開始，小偉很高興，一回家就嚷著要寫字．可沒幾天就不樂意了。奶奶不想中途放棄，連哄帶騙，要求小偉一定要寫好一頁字，方可下樓去玩。小偉寫字的時候，奶奶很少看著，所以小偉握筆的姿勢、寫字的筆順都缺乏正確的規范、相應的指導和督促，養成了不少壞習慣。入學后，老師花了很大的氣力才幫他勉強矯正過來。

　　再看數學，小偉雖然能很快地進行百以內口算，但這決不是一年級數學的全部。數學本身的神奇、和諧、簡約和邏輯被反復并枯燥的演算所替代，孩子必然難以體驗到學習數學的樂趣。有些家長認為“會算題的孩子數學一定學得好”，這樣的認識過于片面。家長認識上的偏差，會對孩子產生一定的誤導。小偉剛開學那陣子，幾乎就把數學課看作是做題課、口算課．對于課上老師組織小朋友開展的一系列“算理”探究活動全然不感興趣，更不要說對思維過程的鍛煉和培養了。要知道，這可是學習數學的基礎性活動。每當這時，任教老師總會感嘆，正是家長的過于提前，使得孩子遠離了真正的數學。

　　行動對策

　　入學準備把握好重點

　　國家教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

　　這種提法很顯然地表明，識字和寫字不是幼兒教育或者說幼兒語言文字教育的核心目標。所以，孩子的入學準備無需以此為重點，而應該圍繞“引發興趣”和“前閱讀和前書寫技能”做文章。所謂“前閱讀和前書寫技能”，除了考量孩子小肌肉動作的發展水平，還涉及讀寫的興趣、專注程度、坐姿、耐心等。后者完全可以通過一定的訓練，呈現出較好的發展狀態。

　　在生活中培養學生學習數學的興趣

　　數學來源于生活，生活中到處充滿數學。作為家長只要做個有心人，就會發現，生活中蘊含著豐富的、可供孩子學習數學的資源，例如看公交車牌學認數字，上下樓梯練習數數，玩具整理按顏色、形狀、材質、用途等不同的分類標準變換進行分類，讓孩子分發物品感受等分的意義等等，看似隨意的做法，都可以引導孩子和數學親密接觸。生活中學習數學可以讓孩子學得輕松自然，而且富有情趣。

　　另外，孩子的玩具，例如撲克牌、各種棋具，有時候也可作為學具，用來比大小、動手分分合合，練習簡單加減法，讓孩子邊玩邊學，并在此過程中激發自主探究的精神，大膽表述自己的想法，逐步實現從形象思維到抽象思維的過渡。

　　呵護孩子對上小學的美好期待

　　有些家長在孩子進入大班下學期后，經常會在孩子耳邊嘮叨：“馬上讀小學了，到時又要寫字，又要做題，看你還有什么時間玩！”這樣一種表述，或多或少會傳遞給孩子一個信息：上小學很無聊，除了寫字，就是做題。原本對小學充滿向往的孩子，也會因此而產生內心的擔憂、恐懼。所以，家長在孩子入學準備的過程中既要引導孩子為做一名小學生做相應的準備，又要激發孩子到小學學習新本領的愿望。有夢才有一切，呵護孩子對上小學的美好期待，讓孩子擁有一個積極心態進入小學學習，對于孩子在較短時間內完成入學適應有著十分重要的促進作用。

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