美國：多種選擇緩解壓力

　　國外最注重擇校的非美國莫屬。而擇校的原因也是五花八門，從宗教、種族到對社會階層的認同以及對公立學校的不信任，都是擇校的原動力。

　　美國的法律規定6到16歲者必須入學學習。美國的公立學校的經費也是來自政府稅收，學生免費入學，公立學校實行就近入學的原則，但是由于公眾對逐年下降的公立中小學質量不滿，擇校呼聲越來越高。在美國現在已經開放招生制度，允許適齡兒童到居住地以外的公立學校就讀。有學生希望進入不是就近的公立學校時，只要提前交上申請，學區管理部門會認真考慮，有位置一定滿足需要。

　　日本：教師校長全國大輪崗

　　日本教育采取均衡政策，基本上使該國不存在“擇校熱”。該國為適齡兒童提供機會均等、質量優良的義務教育，保證每個學生有同等的學習權利。每個學校的硬件部分基本相同，不會有哪個學校因為設備不完善而影響教學質量。

　　輪換調整教師隊伍和校長是日本特有的一大機制，日本的教育法規規定：一個教師在同一所學校連續工作不得超過5年。這個制度在很大程度上保證了全國師資力量、教學水平和管理水平均衡一致。他們中小學教師都由高等教育機構培養，公立學校的教員屬于國家公務員，每隔一段時間，都要進行校間師資輪換和調整。沒有重點學校，自然也不用特意擇校了。

　　英國：就近入學“抓鬮”擇校

　　英國教育體系實行雙軌制，既有國立學校，也有私立學校。英國公立學校實行就近入學原則，所以一些條件較好的家庭不惜出高價在好學校附近購置房產，以便讓子女就近入學。但是這樣一來，很多收入差的家庭的孩子被關在了熱門學校之外。但公眾對教育機會不平等的問題越來越不滿意，英國教育部表示，允許各地教育機構采用抓鬮的方式決定誰能進入熱門學校學習。隨著抓鬮入學的辦法實施，名校周邊的房價可能下跌。

　　法國：改學校須請教育局決定

　　在法國，中小學的擇校問題不是熱門話題，主要原因在于法國政府一貫重視教育，在教育領域投入了大量的人力物力以保證全民都能接受良好的教育，所以不存在眾多生源爭奪有限優秀教育資源的問題。

　　法國中小學實行義務教育，大多數家庭的兒童都上公立學校，由地區教育局按照學區分片，按照就近入學的原則指定學校，校長沒有自行接收學生的權力，家長也沒有選擇讓孩子上哪一所學校的自由。如果家長想要改學校，必須提出“特殊并且充分的理由”請教育局決定，有些地方甚至規定學生有特殊原因改校需市(區)長批準。

　　俄羅斯：承認學生的天賦差異

　　俄羅斯教育制度承認學生的天賦差異，到了高年級，會按學生的興趣編班，分人文學科或數理化學科，這樣的區分會讓學生意愿與學校教學大方向發生不吻合，產生了“擇校”傾向。國家尚沒有出臺適當的解決方法。

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