兒子剛升大班時候問過老師他上課的情況，總得來說是不錯的，因此很久也沒有在和老師溝通，昨天下午接他時候順便問了一下最近的情況，老師說孩子上課說話多了，舉手回答癲癇病問題也不如以前積極了。而基于我對孩子的了解，他是一個上課比較遵守紀律的孩子，但是千萬別有人主動和他講話，一旦有人主動他就活躍起來了。

　　回家后沒怎么說這個事，因為他要寫作業，晚上還有小提琴課，但是還是覺得需要和他談談關于上課紀律的問題，畢竟這也是學習習慣養成的一個方面。臨睡覺前我們會讀書做一些習題或者直接就睡覺，這完全根據當天孩子的狀況來定，昨天晚上臨睡覺時候我們決定來一次談話，談話內容如下

　　媽媽：今天我問了老師你在班里的情況，怎么說你上課時候說話多了呢？

　　梓歆：我也不知道

　　媽媽：還記得媽媽和你說過的話么？

　　梓歆：上課時候不要說話，即使老師教的你都會了也要認真聽，因為還有的小朋友不會呢，說話會打擾別人。

　　媽媽：對，上課就是上課，不能隨便講話，以后上學了上課時候老師更是要求課堂紀律。那高老師怎么反映你最近上課說話呢？

　　梓歆：媽媽我以后知道了，上課時候不說話了。

　　媽媽：真好，這樣做就對了。（孩子一直沒有說出原因，但是我沒有再繼續問下去，因為我知道他已經知道自己做的不對了，根據我今天早上和老師再一次溝通，也知道了大概因為調換了座位的原因，現在他旁邊的女孩子比較愛說話。）

　　談話繼續中……

　　媽媽：現在上課怎么不舉手回答問題了？

　　梓歆：媽媽你不是說要我給那些不會的小朋友機會么？我回答了他們還沒回答呢。

　　（原來原因在我，中班時候上課沒有這么嚴格，老師問一個問題，經常孩子們就邊舉手邊回答了，很鬧，老師也搞不清楚哪個孩子還不會，我就告訴他假如老師講得新課他都會的話就要多把回答問題的機會留給其他不太會的小朋友。）

　　媽媽：哦，對，是這么說過，不過呢現在老師說希望你能積極舉手，再說了你要是舉手了也不一定叫你啊，對吧。

　　梓歆：是，那我就舉手。

　　很多媽媽在和老師溝通后發現孩子的問題，第一反應是馬上在老師面前教育孩子，其實我認為是不妥當的，首先，你雖然當面教育了孩子老師或許認為你很配合工作，但是孩子會如何呢？他可能會暗自害怕你回家怎么收拾他呢。其次我們還沒搞清楚狀況就當眾批評孩子，傷害了他的自尊。因此聽到老師反映的情況后我當時并沒有批評他，但是他還是有些緊張的看著我和老師，我只是摸了摸他的頭對他說：“今天有些冷，趕緊回家嘍！”然后他又快樂起來了。前面的鋪墊使得我們在溝通時候他能實話實說，知道媽媽是在幫助他解決問題的，而不是單純的批評他。

　　做一個用心傾聽的的父母，幫助孩子順利度過幼升小銜接的這段路……

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