二、基本部分

　　1．給每位幼兒發一塊吸鐵石，并請幼兒給吸鐵石“找朋友”。

　　2．幼兒用吸鐵石吸住了鐵制的物品，在他們很興奮、很驚奇的時候，教師引導性地發問：

　　(1)你們給吸鐵石找到朋友了嗎？

　　(2)它的朋友都有誰？(回形針、螺絲帽、小發夾。)

　　(3)其他的東西(積木、紙片、插塑、橡皮筋)為什么不愿意和它成為好朋友呢？

　　(4)它的好朋友都是什么材料制成的？

　　3．教師收起操作材料，對幼兒剛才的活動進行小結。吸鐵石還有個名字——磁鐵，它能吸住鐵制的物品。

　　4．請幼兒觀察教室里的物品，想一想什么是用鐵做的。幼兒每人拿一塊磁鐵，在教室里找一找，找到后告訴大家為什么自己認為找到的是鐵制品。

　　5．教師小結幼兒的活動，對善于觀察的幼兒給予表揚和肯定，并分享活動中的經驗(如磁鐵不能放在電視機、鐘表、影碟機、手機附近，否則會影響它們正常工作)。日常生活中磁鐵的利用：將不易保存的鐵制品——如媽媽縫衣服用的針吸在一起，防止丟失。另外，掉在地上的縫衣針也可用吸鐵石找回來。

　　三、結束部分‘

　　1．復習歌曲《吸鐵石》。

　　2．出示胸卡，進行音樂游戲：一名幼兒當‘吸鐵石：手文i虞隨音樂在小朋友中間走動，走到某一小朋友面前去摸摸他的頭，被摸到頭的小朋友要看著自己的胸卡進行判斷，如果是鐵制品就被吸住，手搭在“吸鐵石”肩上，隨他走；如果不是鐵制品就坐著不動。

　　【設計評析】

　　1．日常生活中應注意材料的投放。

　　孩子在日常生活及游戲過程中，很喜歡動手操作周圍的物品，教師要根據這一特點，并結合主題，對孩子的活動區域進行操作材料的投放。

　　2．科技教育應從小班開始。

　　通常的教學活動中，我們根據孩子的理解力和認知程度，會更多地對大班的孩子進行科技常識方面的教育，而忽略了更應當引起我們重視的小班孩子。從小班孩子的年齡特點來看，雖然他們的無意記憶占優勢、邏輯思維能力缺乏，但他們的求知欲、想像力和創造力卻非常強。所以，小班孩子提出的問題以及在日常生活中遇到的科學現象，教師都應給予正確的回答和引導。但是，給小班孩子講解應注意措辭，教師要將規范、抽象的概念通俗化，并以小班幼兒能理解的詞語來解答分析�！�

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