目前來看，家庭教育和學校教育之間有很多沖突及不協調的地方存在。專家表示，我們往往在不知不覺中做了一些不很正確的事情。比如開家長會，學校給家長們傳達的信息中，最重要的永遠是成績，再就是還有什么問題，回去應該如何糾正。就此，家長會變成了“告狀會”。再比如，學校會不時向家長提出要求：今天學校講了很多內容需要家長幫助孩子復習或檢查作業。學校圍繞學業的競爭給家長布置任務，事實上是把學業競爭的壓力遷移到了家長身上。與此同時，一些學校也有自己的“苦衷”：實施素質教育，推進課程改革中，校方最大的困惑就是家長的不理解。

　　對此，山東濰坊就有很好的經驗。據悉，濰坊市教育局持續數年舉辦了100余所家長學校，向家長宣傳正確的教育理念，并提出一些幫助孩子健康成長的具體方法。通過若干年的努力，家長和學校對教育的認識慢慢趨于一致。在近兩年的行風評比中，濰坊市教育局得到了市民投票的第一名。

　　教育部基礎教育司副司長朱慕菊提出，學校和家長需要深入溝通，溝通的共同點就是孩子。在這個問題上，學校有很好的決策定位，校方與家長之間是共同撫育孩子、教育孩子的關系。家長跟學校之間也應該有很好的定位，要理解學校是幫助孩子成長的地方，是按規律辦事的地方。無論家長還是學校，都應該有這樣一個心態：每個孩子是不一樣的，每個人都會有不一樣的前途。無論父母做何期待，孩子發展的最終結果一定是多樣化的，不可能所有人都進清華、北大，所有人都成為科學家，這是一個社會規律。“什么樣的教育是最好的教育？一定是各得其所的教育。不同的孩子有不同的潛力，給予他們有針對性的教育，促進他們在自己的基礎上得到潛力的最大發揮，他們才能成為一個幸福的人、一個有所成就的人。”

　　培養孩子積極的人生態度

　　上世紀90年代中期，曾經有一項針對幼小銜接的研究。什么樣的孩子到小學以后能夠適應小學生活，并且全面發展，成績優異呢？就是具有積極性，對所有事情都抱有積極態度的孩子，他們成功的幾率非常大。學生的積極性不是天生的，需要家庭、教育機構為他們創造條件，要支持、鼓勵他們。

　　另一個研究是丹麥理工學院接受歐盟的委托所做的一項研究，報告揭示了與學生成績最具相關性的因素。首要因素就是學生動機。一個學生的動力系統非常好，有興趣、有熱情，就容易在學校取得好的成績。除此以外，自信心，師生關系好也是很重要的因素。相反，學習壓力大，師生關系不好，對自己缺少信心，這樣的孩子在學校的表現往往是不好的。教育給予學生的除了知識，還應該有自信心、積極性，培養他們的能力，培養他們做人的尊嚴。這些才足以支撐孩子們未來的幸福人生，而知識以外的這些素質和能力則是家庭教育的核心。

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