每個人的行為方式都依存他生命的自覺，孩子們也同樣，每個人都有自己的學習類型，不同類型的學生，其行為模式各不一樣。清華大學出版社研究員、北京舞蹈學院客座教授王晶提出，在人的成長過程中，可能經常有意無意地被長輩誤讀，成人自己可能也在誤讀自己的孩子。

　　學齡青少年的家長，十分關注孩子的學習成績。但王晶提醒家長，首先應該了解自己孩子的學習類型。孩子只有按照所屬類型的行為模式去發展，并能夠最大化地用他自己最佳的渠道去學習，才可以得到事半功倍的效果。

　　學生的學習類型大致分為三種：

　　首先是視覺學習型的人，占到人群總數的三分之一。視覺型人的一個最簡單的特征就是語速快，而且要看著對方說話。同時，視覺型的孩子從小非常聽話，一般來說不做越格的事，他是幼兒園、小學最聽老師的話，認真復習、認真寫作業的這類孩子。但是這類孩子更喜歡在一個安全的體系內學習和生活，在創造能力上恐怕有一定的局限性。因此對于這些孩子，家長應該讓他多與人接觸，拓展他們的勇氣；同時伸展他們對社會的觸覺，讓他們不斷成長和壯大。視覺型的孩子在學習的時候，要多做復習，少做預習，因為他完全能跟得上學校的教育，無論是小學還是高中。

　　第二類學生屬于聽覺型，占到人群的20%至25%。這些孩子在傳統的課堂中是不占便宜的，他們以聽為主，主要特點是不愛說話，說起話來很慢，而且往往說話時不看對方的臉。對他們來說內心世界是很重要的，往往容易表現出來不合群。如果家長發現自己的孩子是聽覺型的孩子，就要給孩子一個支撐，一個溝通和幫助的渠道。首先你跟孩子溝通的時候要有一個改變。有的家長經常說，跟孩子說了半天，孩子一點反應也沒有。要知道，這是這類孩子的行為模式。聽覺型的孩子，我們最好的幫助就是發揮他耳朵的特長，比如多放一些錄音，包括歷史、地理、英語、詩歌、辭賦，提升他聽覺認知的能力。

　　第三種類型就是觸覺型，往往就是小學、幼兒園里的淘氣包，總是不斷地在惹事。這些孩子往往讓家長特別頭疼，但其實他們是很聰明的群體。他們生命力強健，他們關注的東西非常多，具有創造性，只是可能不適合我們今天的教育模式。他們采用身心互動的模式，有的時候學東西很慢，但是他通過擺弄，一旦弄懂以后很難忘記，這叫做肢體參與學習。

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