總之，教師要抓住一日生活的每個環(huán)節(jié)中的教育契機，做到心中有目標，眼中有孩子，從幼兒關注的小事情引發(fā)有意義的教育活動，從而充分利用“偶然”，去挖掘去實現其中蘊涵著的必然的教育價值。

　　四月份是春暖花開的季節(jié)，習習的春風吹拂在我們臉上、身上，就象一雙溫暖的手撫摩著我們，太陽光暖暖的，真是好愜意！吃過午飯，我?guī)е�孩子們例行每天要做的公�?mdash;—散步。幼兒人數多，走路總是不安分，為安全起見，我總是讓孩子們排好隊，一個跟著一個慢慢走，今天我們還是老樣子，念著兒歌走著走著，朱學成突然叫起來：“看，那邊有花！”話音剛落，孩子們就象剛出籠的鳥兒一般嘩啦一下朝那邊奔跑過去，剛才還整齊有序的隊伍一瞬間亂成一團糟，我不停地喊：“快排好隊，排好隊了看。我們要回教室了。”可孩子們卻充耳不聞，不斷驚叫著：“哇！這么多的花！”“多漂亮呀！”“黃黃的，我的眼睛都酸了。”“還很香的。”“我知道的，這是蒲公英花！”“我也知道，它還會結籽，能飛起來的。”“對，能飛得很遠很遠，我吹過的。”“真的？在哪里？快幫我找出來。”“真有趣！有點毛毛的，我不敢碰它了。”驚喜之聲不斷，完全聽不見我的“命令”了，孩子們圍著花，有的蹲，有的趴，有的坐，有的摸，有的撫，有的聞，有的吹，有的身手去摘，有的數著花瓣，有的輕輕地跟花兒說話……看著他們驚奇認真的摸樣，看著地上嬌艷誘人的蒲公英花，我忽然覺得自己剛才的不快和發(fā)出的命令是多么的愚蠢。呈現在眼前的是一幅多美的景象啊！那是一種人和自然的親密融合。瞧，孩子們熱烈的討論，坦率的交流，仔細的尋找，小心的撥弄，驚奇的發(fā)現，激動的講述……此情此景不就是我所一直向往著并努力追求著的教育境界嗎？看到這里，我已被眼前的氣氛所感染，于是不由自主地加入到孩子們的活動中去……最后孩自創(chuàng)的插花花展在我們中（一）班成功地開展了。從發(fā)現地上的花到親密地接觸花再到做“新娘花”最后引發(fā)做插花及舉辦插花展覽，這其中的過程是多么的自然，是孩子們的好奇引導著他們進行了一次次的探索，也是孩子們的興趣促使他們成為活動的主人。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，積極引導。要關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。對照《綱要》，反思這一次的活動，我覺得作為一個教師首先應該有一雙“慧眼”，要有一雙善于發(fā)現的眼睛，才能捕捉到一個個可能的教育契機，使“偶然”變“必然”。日常生活中的事情雖小，卻常蘊含著許多教育價值，當孩子們的行為、語言、表情在向我們傳遞著他們的需求、困難、關注點和感受時，我們應敏銳地捕捉到這些信息，從他們感興趣的事情上引發(fā)有意義的活動，使幼兒在生動有趣的活動中獲得有意義的知識和經驗。其次教師不但要有“慧眼”，還要做“穿針引線”之人，讓幼兒在興趣正濃，然而碰到困難無法解決時提供及時的幫助，促使幼兒自發(fā)的活動轉向更有意義、更有價值的教育活動。例如當孩子們把花捧著送給我時，我真誠欣賞著說：“真漂亮，如果再配上點綠色就更美了。”“這幾根花如果再高一點就象電視里的插花了。”于是孩子們就又忙開了，就這樣一次次的擺弄，一次次的尋找，使這些平時不起眼的小花、小草變成了一瓶瓶姿態(tài)各異的插花。擺在柜子上的插花是這一次“偶然”的顯性成果，而隱含在其中的教育價值是無法衡量的，在這過程中幼兒的積極探索，主動學習，敢于創(chuàng)造才是最寶貴的。“孩子能想的，讓他們自己去想；孩子能做的，讓他們自己去做。”總之，教師要抓住一日生活的每個環(huán)節(jié)中的教育契機，做到心中有目標，眼中有孩子，從幼兒關注的小事情引發(fā)有意義的教育活動，從而充分利用“偶然”，去挖掘去實現其中蘊涵著的必然的教育價值。
 

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