導讀：解決幼兒初來園時的分離焦慮情緒，家長工作也是其中重要的一環，因為家長的情緒與接納程度將對幼兒起到至關重要的作用。因此我們要讓家長了解我們辦園的理念，這樣不但能讓家長對我們的教育更加放心，還能通過家長的積極參與進一步調動孩子的興趣，真正達到家園共育的目的。

　　小班幼兒初入園時因為交往對象、交往環境、交往習慣的顯著改變，自然會產生一定的不安全感，即小班初期的分離焦慮情緒。為了縮短孩子的分離焦慮期，讓陌生的環境不陌生，讓他們盡快喜歡上幼兒園，我們進行了許多嘗試，總結了一些經驗。

　　一、讓陌生的環境不再陌生

　　以往新生人園前，我們會讓家長帶著孩子用一天的時間來熟悉幼兒園，但是僅此一次顯然不足以讓孩子完全熟悉環境，所以在幼兒正式來園時哭鬧現象依然很多。因此我們嘗試著在幼兒報名時，發放一張詳細記錄幼兒園全貌的光盤，有我們園美麗的園景，以及各個部分的建筑結構，幼兒可以在家反復觀看，以“熟悉”幼兒園的環境。并對幼兒園的生活充滿期望。

　　孩子初來園時，我們會繼續播放他們已經熟悉的幼兒園光盤。我們發現這些熟悉的影像對于孩子的吸引力明顯要強于聲音，而且能讓孩子產生親切感，很自然地轉移了部分孩子的注意力。隨后我們會帶著孩子們玩“快來找找看”的游戲，孩子們在游戲中驚喜地發現原來光盤中的動物園在這里，綠綠的草地比光盤中更美……讓孩子把光盤中的影像與現實生活中的景物聯系起來，有助于幼兒進一步熟悉新環境，產生初步的安全感，減弱焦慮情緒，進而讓幼兒逐步喜歡來幼兒園。

　　如果班級內有孩子熟悉的物品，他們一定會倍感親切，從而產生心理安全感。由此我們想到了在部分墻面上為孩子創設他們熟悉的環境內容。經過思考，我們請家長在假期中和幼兒一起制作一個“介紹我自己”的小海報，海報中主要介紹幼兒的生活照、愛吃的食物與愛玩的玩具，均以圖片、繪畫等能讓3歲幼兒看懂的方式展現。家長要和孩子一起進行講述，開學時再和孩子共同粘貼在走廊墻面上，然后老師要給孩子們提供自我講述和向他人介紹自己的機會。經過一段時間的觀察我們發現，孩子們開始只看自己的海報，漸漸地也關注他人海報中自己喜歡的內容，他們會指著別人的海報說：“我也愛看天線寶寶。”“我也愛吃大蝦。”孩子們不但能講述自己的海報．還從別人的海報中結識了很多志趣相投的好朋友。

　　由于海報是家長與幼兒根據孩子的實際情況共同完成的，所以孩子非常熟悉。走廊的墻面又是幼兒時常經過的地方，孩子與海報之間接觸的機會更多了。能時時看到自己熟悉的物品，無疑會讓孩子的心理得到一些安慰。

　　二、利用角色扮演引領幼兒開心來園

　　在幼兒來園前，我們組織了一次見面會，使幼兒對班上的老師有一個初步的認識。在活動中，老師以幼兒喜愛的動物形象——兔姐姐的身份引領孩子們游戲，贈送禮物和標志，并邀請幼兒到兔姐姐家做客，而兔姐姐的家就是我們的小八班。

　　在幼兒來園時，我們將兔姐姐的班牌貼在了小八班的門口位置，孩子們一下子就找到了兔姐姐的班，老師帶著兔姐姐的頭飾，以兔姐姐的身份迎接幼兒。每一位幼兒來時，兔蛆姐一邊高興地問好，一邊注意查看幼兒胸前的標志，并親切地以標志上的小動物相稱：“哦!原來是大公雞來了，歡迎你到我家來做客。”邊說邊自然地引領幼兒進入活動室游戲。“看!我家有很多的玩具，你看喜歡哪個，拿來玩一玩吧!”在免姐姐的引領下，大部分孩子很順利地松開了家長的手進入了活動室。第2周的周一，我們高興地聽到一部分孩子已經能快樂地來到班級門前對兔姐姐說：“兔姐姐，我找你玩來了。”在生活中，這樣的稱呼一直延續著，我們經常能聽到孩子們說：“兔姐姐，你給我們講故事吧!兔姐姐，幫我卷上袖子吧!”孩子們一直在用喜歡的兔姐姐的稱號來稱呼自己的老師，開心地找兔姐姐學本領、做游戲。

　　童話故事中，各種小動物都會被進行擬人化的處理。恰巧動物的擬人化又是小班幼兒的年齡特點。在這里，老師巧妙地運用了這一點，以童話般的稱謂拉近了與幼兒之間的距離。同時活動中，教師以兔姐姐的身份與幼兒之間的互動，使原本單調的來園活動，變成了一個有趣的、有情景的游戲活動，吸引著孩子們逐漸以一個積極高興的心態來園，有效地緩解了幼兒初來園的焦慮情緒，并在游戲情節中激發了幼兒與人交往的欲望，發展了幼兒的語言，讓他們在游戲中獲得了快樂的發展。

　　三、刨設家園溝通平臺、感受快樂常規魅力

　　解決幼兒初來園時的分離焦慮情緒，家長工作也是其中重要的一環，因為家長的情緒與接納程度將對幼兒起到至關重要的作用。因此我們要讓家長了解我們辦園的理念，這樣不但能讓家長對我們的教育更加放心，還能通過家長的積極參與進一步調動孩子的興趣，真正達到家園共育的目的。

　　首先，在入園前的親于見面會上，我們給家長發放“快樂常規冊子”。在幼兒初來園時，每天會接觸并學習很多生活活動的科學方法，這是有效保障孩子身體健康的一個必要途徑。通過在實踐中的摸索與不斷改進，我們將這些學起來枯燥又乏味的生活活動，編成了瑯瑯上口的兒歌和好玩的游戲，制作成一份“快樂常規冊子”，發放給家長，讓家長事先對其中的內容有個了解，并能在開學初，孩子回家洗手洗臉時，一邊提示孩子忘記的部分，一邊跟著孩子一起做，幫助孩子們在邊說邊做中輕松掌握其中的內容。

　　其次，在開學初的家長會上，我又帶著家長們親身體驗快樂的生活常規游戲。我選用的是最常見的洗手環節。先用原有的方法帶家長進行洗手，讓家長感受到生活活動的科學性、細致性，同時家長也會感受到，這種缺乏趣味性的活動既難掌握，也很難調動起孩子的學習興趣。接下來，我又帶家長運用游戲加童謠的方式，一邊說著童謠《小猴爬山》，一邊洗手，平靜的氣氛一下子變得活躍起來，家長笑著、說著、洗著，體會著科學的教育方法。

　　再次，我們邀請部分家長共同參加教研活動。在活動中，我們始終圍繞著有關快樂常規的內容學習、探討。我們首先學習了小班幼兒的年齡特點，并請教師用鮮活的例子進行解釋，隨后將常規的內容分為幾部分，請教師將自己的經驗方法介紹給大家，讓更多的老師受益的同時。也讓家長感受到我們園教師細致、科學的工作態度。

　　附：

　　小猴爬山

　　手心搓手心，搓出沫沫白花花；

　　手心搓手背，搓出沫沫白花花；

　　換手搓手背．搓出沫沫白花花。

　　一只小猴來爬山，爬呀爬，爬到山頂上(一只手握住另一只手從手腕往手指尖搓洗)，

　　一不小心,“撲通”一下摔到山谷里。

　　跳呀跳，跳呀跳，跑呀跑，跑呀跑，終于跑出老虎嘴(搓洗手指縫)。

　　又一只小猴來爬山，爬呀爬，爬到山頂上(換一只手握住另一只手從手腕往手指尖搓洗)，

　　一不小心,“撲通”一下掉到山谷里。

　　跳呀跳，跳呀跳，跑呀跑，跑呀跑，終于跑出老虎嘴(換手搓洗手指縫)。

　　輕輕打開水龍頭，肥皂沫沫沖走啦(沖洗掉手上的香皂沫)!

　　來源：《學前教育》2007.9

　　北京市六一幼兒院 李衛芳

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