這樣的“抓”不是很值得么？

　　主題產生背景：

　　在一次游戲中，娃娃家的孩子們為慶祝生日在放焰火，有幾個做警察的孩子走過來說：這里不能放焰火，要發生火災的。而娃娃家的孩子則說這是在自己家門口放焰火，不要緊的。就這樣發生了爭執。到底能不能燃放焰火呢？在游戲結束交流時這個問題又被提了出來，什么地方能有火？什么地方不能有火？火是好的還是壞的？就這個問題我們班的孩子展開了討論。由此，我們的生成主題活動——“火”開展了。

　　主題活動的進程：

　　1.我們生活中的火——談談火在我們生活的作用和好處及火的由來

　　2.火的危害——了解有時候火也會給人類帶來危害

　　3.了解一些常見的易燃品

　　4.了解119火警電話，

　　5.了解一些禁火的地方

　　6.了解發生火災時怎么應急處理

　　7.逃生演習

　　在主題開展過程中，我的孩子們通過自發的去尋找資料或通過求助于大人等各種方法，了解到了一些關于火的由來，并在活動中積極的表現表達。在整個主題活動中，孩子們一開始都認為火只有害處，沒有好處，但是也有少部分幼兒認為火也有好處的，于是，我們在這一個環節中開展了小小辯論會，通過正方和反方的辯論，孩子們了解到了火既有好處也有害處，在這一環節中，孩子們的語言能力得到了鍛煉，概括事物的能力也加強了。在了解了一定的知識以后，孩子們的經驗反映到了游戲中，他們會在游戲中扮演消防員，玩救火，還嘗試著搭建消防車進行裝扮性游戲。我根據中班幼兒喜愛童話的年齡特點，利用幼兒所喜愛的故事形式，通過讓幼兒猜測故事中火災原因，講講如何防止火災，并設計防火標志等形式手段，培養幼兒的安全環保意識，使孩子增強防火意識，激發幼兒保護環境的情感。在這一系列活動之后，我通過讓孩子們看看說說滅火器，在認識滅火器的基礎上開展了逃生演戲的活動，當烈火熊熊，煙霧蒙蒙的時候，孩子們在我的指揮下有條不紊的離開了教室，來到了安全地帶。

　　家園共育：

　　家長和孩子一起討論火的由來，并給孩子說說火的好處與害處，哪些東西容易著火，哪些地方需要禁火。

　　分析與反思：

　　在整個主題活動中，由于孩子們都做了充分的準備，通過自己的努力去尋找資料、積累經驗，因此在活動中孩子們的積極性和投入程度是相當高的，表現在能積極大膽的發言，連一些平時比較膽小的孩子也積極投入其中，在這樣的主題背景下，孩子們的語言表達能力有了很大的提高，同時，我根據幼兒的年齡特點，通過童話故事的形式，由遠及近，而不是直白的去告訴幼兒要如何防火，講一番小孩子難以接受的防火意義，硬灌一些小孩子難以領會的防火知識，因此，孩子們是在愉快的氣氛中感受到了火的危害以及了解了一些防火知識，遇到火災該怎么辦。逃生演習使孩子們的感官上有了更近一步的刺激，記憶也就更深刻了，并培養了幼兒的應變能力。因此我感到要抓好防火工作，只是增強成人的防火意識尚嫌不足，小孩子的防注意識亦有必要及早抓。當今不少人缺乏防火意識，原因是多方面的。或許孩提時缺了防火教育的第一課，就是原因之一吧？另外，小孩直接造成的火災占有較大比例。要是防火意識從小抓，小孩就能做到不隨便玩火甚至還能協助大人做一些防火工作。這樣的“抓”不是很值得么？
 

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