導讀：文化是一種感受。幼兒園文化的外部表現形式是直觀的，是看得見、摸得著的外顯的環境，通過幼兒園的大環境、宣傳欄、理念牌、標語口號等環境裝飾（如色彩、造型、布局、溫度、燈光、衛生）和教職工的服飾、設施設備等表現出來的風格、感覺和感受。

　　幼兒園作為教育部門，在實施教育活動的過程中，會形成自己獨特的教育理念、教育行為、價值觀念、社會形象及肩負的社會責任等，并被全園教職工所接受，在不知不覺中支配教職工的行為。這就是幼兒園文化。

　　而大家所共識的，積極向上、規范系統、富有感召力的單位文化對幼兒園的發展至關重要。現淺談一下期許中的幼兒園文化。

　　一、幼兒園文化建設的意義

　　幼兒園文化是新的教育時期對幼兒園改革提出的新任務，是幼兒園尋求長期良性發展的必須品，更是顯現幼兒園特色的最有效途徑。幼兒園文化還可以有效促進創設“平等、民主”的教師互動氛圍，促使形成及時“反思、評價”的教育行為習慣，并積極并深入的“探索、創新”新的教育管理模式。

　　那么，如何提升幼兒園內部凝聚力和核心競爭力、謀求長足的生存和發展，如何將幼兒園與時俱進的教育理念深深根植于每個教師的心中，體現在教師的語言、精神和行為上呢？我們清醒地認識到，在對教師行為管理的同時，還必須時刻關注幼兒園的文化建設水平對教職工思想發展的重要影響。

　　二、幼兒園文化建設的內容

　　幼兒園文化建設絕不僅僅停留在“漂亮的園舍、溫馨的布置、優雅的園服”上。文化的深入，應該包含引領目標與價值觀的理念文化，維持正常教育教學秩序、公平并和諧、理性的制度文化、引導團隊工作常規的行為文化、給予大眾感知沖擊力、陶冶師幼情趣的環境文化，以及經過多年沉淀的歷史文化。

　　三、幼兒園文化建設的核心-——共贏

　　單位文化要以心為本、以人為本。贏得人心，才能贏得持久。所以，只有牢牢地抓住教師、幼兒、家長及觀望者的心，才能建設深層次的、富有感召力的幼兒園文化。因為人是幼兒園管理的第一要素。不論是教師、家長、幼兒，每個人都有著不同的性格和不同的經歷、經驗。比如教師，有的積極用心，具有良好的發展潛力，但有的卻思想浮躁，容易產生情緒波動；有的容易適應新環境、接受新的教育觀念與理念，而有的留戀過去的傳統的用人體制；有的教師與幼兒園具有統一的發展觀、價值取向，但有的個人價值的實現與幼兒園的價值理念沒有一致的融合，從而造成了人才的流失。

　　而為了提升幼兒園的綜合競爭力，打造良好的單位文化，教師、家長必須與幼兒園的教育觀念、追求的信念有一個統一的認識，從而對幼兒園產生認同感。對于幼兒的成長來講，將對教師的需要管理轉化為需要教育、賞識管理轉化為賞識教育、陽光管理轉化為陽光教、成功管理轉化為成功教育，孩子的成長也會實現預期效果。

　　即達到“共贏”的功效，促進幼兒園可持續性發展。于是乎，幼兒園文化是否具有巨大的魅力，關系到幼兒園的發展之大計。所以我們說，創設良好的幼兒園文化是打造幼兒園核心競爭力必不可少的基本要素。

　　四、創設幼兒園文化的作用

　　（一）創設幼兒園文化可以增強幼兒園的凝聚力

　　文化，真的就像是一種巨大的磁場，將幼兒園的發展目標與個人目標進行同化，把方方面面、各個層次的人團結起來，從而產生園所發展的向心力。文化可以使教師持有高漲的職業興趣，固守堅貞的職業道德，掌握從容的職業能力，懷有堅定的職業信念，擁有積極的生命態度。從而增強幼兒園的凝聚力。

　　（二）創設幼兒園文化可以增強管理的內在約束性

　　文化對“人”的幼兒園教師的影響可以分為管理的硬件和軟件兩種：制度與理念。

　　制度：幼兒園文化建設是一項長期的工程，要不斷完善各種規章制度，以制度為載體，在激勵機制和考核機制上得到體現，以促進良好的幼兒園文化的形成，使幼兒園增強管理機制的功效。

　　而我們所要做的，不僅僅是落實制度的實施，更應該去研究制度。這里包括：研究勞動紀律與職業道德規范，研究各類人員崗位責任制，研究“園本教研制度”、“教師評價制度”、等核心制度，

　　研究如何將園長的“管法”、教師的“教法”、幼兒的“學法”與家長的“評法”制度化。

　　理念：教育質量永遠高于一切，而理念一定要服務于教育質量，理念是一種軟科學，也就是幼兒園的軟制度。形成良好的“單位價值觀、理念信仰、文化氛圍、行為習慣，讓幼兒園教師有一種歸屬感”是所有的幼兒園共同期許的幼兒園文化。只有文化建設的提高，才能有效實現單位形象、教師行為與管理理念的相互匹配。

　　（三）幼兒園文化對教師行為、思想具有激勵作用

　　一位心理學家是這樣描述的：“人在無激勵狀態下，只能發揮自身能力的10%—30%；在物質激勵狀態下，能發揮自身能力的50%—80%；物質激勵到一定程度，就會出現邊際遞減現象；而來自于精神的激勵，則更持久、更強大。”幼兒園文化便是這良好的精神激勵，它能發出無聲的命令，發出心靈的呼喚，使教師明確應該做什么、怎樣做。文化在幼兒園的發展過程中發揮著無形的、積極的激勵作用。

　　五、幼兒園文化建設的途徑

　　幼兒園文化的創設滲透于幼兒園工作的方方面面之中，現從幼兒園文化的多方面溝通模式、形象識別建設、表現形式等探討幼兒園文化的建設途徑。

　　（一）文化是建立在家長、教師支持的基礎之上的

　　我們要站在家長的角度上，分享共同的理念與政策，來打造強勢單位文化。一旦對外的品牌成為強勢品牌，對內的文化成為強勢文化，幼兒園則會進入一種良性的循環狀態。

　　幼兒園文化隊伍建設是全園教職工上下互動、管理者與基層教職工相互配合形成的。它不是管理者的一廂情愿，而更需要教職工的自主參與，創建學習型組織，營造幼兒園文化的學習型氛圍。因為幼兒園文化的內涵與教師的素質是分不開的。管理者要重視文化建設，身先士卒、率先垂范、身體力行地秉承實踐幼兒園的理念，用人格的魅力和良好地形象，帶動和影響教職工；而作為教職員工，則更應該積極理解、擁護幼兒園的文化建設，將幼兒園的教育理念與個人的教育行為物化，將個人的價值實現與幼兒園的發展是緊密結合在一起，樹立“園興我興，園榮我榮”的發展意識，自覺地把自己的人生觀、價值觀、教育觀統一到幼兒園文化與理念上。

　　“文化無小事”，時時、事事、處處都能體現一個單位的文化氛圍。所以，一定要抓住園所的細微之處，從點滴小事做起，使幼兒園文化的內涵體現在工作的時時處處、點點滴滴的具體事情中，滲透到管理的方方面面。如，在幼兒園的角落中張貼的溫馨提示：垃圾桶——你把垃圾交給我，我把衛生還給你，提醒公共環境衛生的維持；天氣變化，提醒家長老師注意身體健康；以短信的形式向家長傳遞家教、保育常識等，從而體現“兒童為本、親情無限”的教育理念。

　　（二）利用幼兒園CI形象識別系統，進一步創建單位的文化統一形象

　　CI，是品牌的標志。品牌，不只是商標或者名稱，它更是一種信念、一項承諾，也是幼兒園令人滿意的品質帶給人的綜合體驗，更是連接家園之間的情感紐帶。

　　（三）幼兒園文化分為外部與內部兩種表現形式

　　文化是一種感受。幼兒園文化的外部表現形式是直觀的，是看得見、摸得著的外顯的環境，通過幼兒園的大環境、宣傳欄、理念牌、標語口號等環境裝飾（如色彩、造型、布局、溫度、燈光、衛生）和教職工的服飾、設施設備等表現出來的風格、感覺和感受。

　　幼兒園文化的內部表現形式是內隱的，是摸不著但可以感受到的，是從園長到每一個教師所表現出來的整體精神面貌、理想追求，教育理念，包括對待工作的態度、行為規范、團隊精神等。或許，文化有時就僅僅是老師的一個微笑……

　　研究并積極落實幼兒園文化建設，是幼兒園發展的必備良方。因為，新時期的幼兒園文化是對“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”、“環境育人”的新概括，而這些都是園所良性發展的基礎。一言以蔽之：園所要發展，文化建設是根本！

　　山東英才·銀座幼教集團 馬叢叢

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