導(dǎo)讀：大家知道要使幼兒能夠掌握科學(xué)知識，就要為幼兒營造一個寬松、自由、溫馨和諧的教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動幼兒的求知欲望和探索知識的興趣和積極性，從而形成教師樂教，幼兒樂學(xué)的良好局面，形成民主，平等和自主，自愿的新型的師幼互動關(guān)系。

　　面對新世紀(jì)，新形勢，幼兒教育就有新任務(wù)，就是趨向科學(xué)教育。我們認(rèn)為科學(xué)教育就要從幼兒園開始，必須從小對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，不僅是知識啟蒙，還包括興趣和態(tài)度的啟蒙。有些教師認(rèn)為：對幼兒的科學(xué)啟蒙就是向幼兒灌輸一些粗淺的科學(xué)知識，甚至理解為只是讓幼兒學(xué)一些簡單兒歌、唐詩、看一些畫冊，回答一些日常生活的問題，沒有正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去思考，去動手，從而使他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，自然而然走上科學(xué)的啟蒙。

　　盡管幼兒的心智尚未成熟，對世界的認(rèn)識也很粗淺，特別是在大自然中看到的，聽到的，但他們總是懷著一顆好奇的心去觀察，去疑問，往往比成人有著更多，更真的情感投入。比如：一只小鬧鐘里那一枚小磁針固定指著一個方向，有節(jié)奏地移動，還不時發(fā)出“滴嗒，滴嗒”的聲音，這些在成人看來再平常的現(xiàn)象，幼兒覺得很神奇，他們因此產(chǎn)生“打破沙鍋問到底”地探究欲望。在這時候，我們身為啟蒙老師就要引導(dǎo)幼兒觀察鐘里有幾條針，長短是不是一樣，長針在鐘面移動一圈，正好短針走多少，鐘中發(fā)出的聲音是有節(jié)奏的還是亂的通過引導(dǎo)，觀察，幼兒不但很快掌握了時間的科學(xué)知識，而且樹立長大后做一名科學(xué)家的思想。

　　我們認(rèn)為對幼兒來說，所謂科學(xué)知識并不是外來的，強(qiáng)加的，而是他們自己在自然生活中科學(xué)地探索過程的自然結(jié)果。比如，有一天放學(xué)后，小班的班主任正好跟我在一起聊天，突然一位小女孩興奮地走過來，她親切說：“老師，老師我昨天晚上看到天上有很多星星哩！我知道星星為什么會眨眼睛哩！因為每顆星星上都有一個人，他們拿著手電筒，對著我們晃來晃去”。這時我們聽了笑了起來，這位老師笑著摸著那位女孩的頭說：“是真的嗎？你想知道那就長大了，讀小學(xué)就會明白了。”

　　從這個女孩的話中我們可以看出，她對星星眨眼睛這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問之后，試圖做出解釋，但卻是幼兒自己想象中的解釋，是幼兒得到心理上的滿足，達(dá)到探究的欲望。

　　相反如老師當(dāng)時粗暴地糾正幼兒的看法，“不對！這是因為大氣層的阻隔造成的……”或者說：“你真傻，星星上怎么會有人呢？”如此會使一個富于探索性的問題變得索然寡味，我們不能挫傷幼兒探索的積極性。

　　因此我們應(yīng)讓幼兒自己去觀察，去經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，成為科學(xué)活動的主人。我認(rèn)為幼兒的科學(xué)教育要從下面幾方面做起：

　　一、觀察幼兒的行動，了解幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。

　　幼兒在日常生活中經(jīng)常會產(chǎn)生一些自發(fā)的探究行動，這些正是他們學(xué)科學(xué)的過程。我們作為老師既不以為然，又不可過多干預(yù)，而要積極引導(dǎo)，讓她們細(xì)心觀察，積極思考，尋求道理，比如，有一次，我園組織親子活動，到了一個景點(diǎn)，有一個小男孩他發(fā)現(xiàn)在一個洞口里說話有回聲，于是他不斷地高一聲，低一聲叫喊起來，表達(dá)自己對這一發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了興趣與好奇，正在這時他爸媽和老師知道了，馬上引導(dǎo)孩子反復(fù)做實(shí)驗，并適時告訴他其中包含的科學(xué)道理，從而使孩子們在日常生活中產(chǎn)生了愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。

　　二、提供富有探索性的材料，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神。

　　要使幼兒從小有科學(xué)探究精神，就要給幼兒提供豐富的探索材料。提供讓幼兒探索的材料，有意義往往甚于向幼兒提供知識，如上音樂課引導(dǎo)幼兒思考，一串風(fēng)鈴的碰撞會產(chǎn)生悅耳的聲音，但為什么時候長短不同的金屬棒發(fā)出的聲音就不一樣呢？上科學(xué)課時，引導(dǎo)幼兒觀察，兩節(jié)電池怎樣連接就能使小電珠發(fā)光，怎樣連接就不能發(fā)光？還有同樣兩塊磁鐵，為什么將這一邊靠在一起吸得很緊，那一邊就怎么也吸不住呢？不論上什么課，我們?yōu)橛變禾峁┻@些材料，不僅是為了讓幼兒獲取問題的解答，而是用材料吸引幼兒去探究，引發(fā)幼兒提出問題，只有這樣，才能真正激發(fā)起幼兒科學(xué)探究的興趣。

　　三、創(chuàng)設(shè)輕松的心理環(huán)境，與幼兒開展平等的對適。

　　大家知道要使幼兒能夠掌握科學(xué)知識，就要為幼兒營造一個寬松、自由、溫馨和諧的教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動幼兒的求知欲望和探索知識的興趣和積極性，從而形成教師樂教，幼兒樂學(xué)的良好局面，形成民主，平等和自主，自愿的新型的師幼互動關(guān)系。

　　每個人都知道，幼兒不僅需要老師和家長回答他們的疑問，更需要老師和家長對他們的好奇好問的探究加以鼓勵和支持，好像對在文中那個探索星星奧秘的女孩，我們就要采取對話的方式，是真的嗎？天上有那么多人，有那么多手電筒，那些手電筒那么亮，能照到地球上……從而使她有寬松的心理環(huán)境，產(chǎn)生他們的求知欲，帶著這樣的好奇和想象，走向更廣闊的科學(xué)天地。

　　總之，只要老師精于指導(dǎo)，幼兒勤于思考就能充分發(fā)揮師幼互動的功效，既能把幼兒帶進(jìn)科學(xué)那個寶庫，又能使幼兒健康活潑地成長。

　　東莞市企石鎮(zhèn)中心幼兒園 劉振華

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