所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問號的書，如果教師要想把問號變成句號，只有多觀察、多傾聽、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

　　我國偉大的教育家陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。”豐富多彩的社會生活，在孩子們的眼中是新奇的，是充滿疑問的。他們往往會產生一些成人難以琢磨的問題。作為教師，必須做一個忠實的傾聽者，認真的釋疑者和快樂的共享者。怎么樣才能讓科學探索滲透在幼兒的生活實踐中呢？我覺得必須做到以下幾點：

　　一、教師要有目的性的設疑，允許幼兒有希奇古怪的想法，并鼓勵他們大膽發表自己的意見，從而加深對有關問題的理解。如有一次在散步時，吳瑩小朋友發現了一大群螞蟻，其余的幼兒也“呼啦”一下全圍了上去，并紛紛開始議論，有的說螞蟻在這里找糧食呢？有的說螞蟻在游戲呢？有的說螞蟻在開會呢？聽了這些疑問，我沒有斥責他們，要求他們馬上安靜下來，只是在一旁說“是呀，小螞蟻到底發生了什么事，會聚集到這里來呢？大家一起來想一想。”孩子們聽我這么一說，又都開始熱烈的討論起來，這時孩子們已初步開始對這件事情感興趣，并增添了對周圍大自然的探索欲望，于是我進一步向他們解釋，螞蟻為什么會聚集在一起的原因，孩子們聽后恍然大悟，佩服螞蟻還有預知天氣的本領。

　　二、教師要善于抓住重點、指明方向，讓幼兒主動參與操作活動并積極進行探索。如讓幼兒區分生熟雞蛋，我在玩之前先提出要求，讓幼兒知道應該怎樣玩，指明方向，然后再讓幼兒說一說那個是生的，那個是熟的，幼兒一開始沒有付諸于操作，瞎猜。當他們了解了操作的重要性時，紛紛開始自覺地操作起來，開始動腦操作，并及時做好記錄，這樣幼兒有了明確的要求，，收獲就更多了。

　　三、教師要對幼兒探索的結果及時進行表揚和鼓勵，激發幼兒對下次活動的興趣，每次的探索活動結束，不管幼兒探索的結果對錯與否，作為教師應及時激勵

　　幼兒。有一次大部分幼兒發現樹上的黃葉掉了下來，他們就會問樹葉怎么會掉下來，而且掉下來的葉子中黃葉比較多？針對這一情況，我及時表揚了這些提問的孩子，并鼓勵他們自己回去種植小植物進行觀察，幼兒聽到老師的表揚，都表示回去仔細觀察。經過一段時間我都把這事淡忘了，但還有幼兒提及此事，并向我匯報觀察結果，可見幼兒對這次活動探索的興趣有增無減進一步激發了探索的欲望。

　　所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問號的書，如果教師要想把問號變成句號，只有多觀察、多傾聽、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。
 

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