新的活動方案強調了“以學定教”，抓住了幼兒的注意力、興奮點，讓幼兒在走、觀察的過程中不但認識了各種動物，還學習了數學。

　　上課鈴聲敲響了，我演示著教具進行“認識數字3”的教學，當我興致勃勃地說：“喵喵喵，你們瞧，草地上來了幾只小花貓？”“小花貓……喵喵喵……哈哈哈”姚容在下邊亂叫起來，于是，其他的小朋友一下子來勁了教室里一片“喵喵喵”、“哈哈哈”的叫聲。叫聲半天都平息不下來。我有些不知所措，鈴鼓聲對興奮的孩子已經無濟于事。等叫聲慢慢平息下來，我又開始教學：“呱呱呱，又跳來了幾只小青蛙”。“小青蛙……呱呱呱……哈哈哈”。不知誰又仿效起來。其他的孩子豈肯罷休，又都跟著叫起來。一節計算課就在小朋友笑聲中結束了。

　　分析與反思：

　　1、幼兒的注意力不集中，從眾心強，愛模仿。

　　從幼兒的生理角度來看，小班的幼兒大多2——3歲，神經系統發育不完善。因此，注意力不集中，從眾心強，一個人叫，其他的幼兒都認同這種叫聲，于是就引起全體小朋友叫，從而導致了我這堂計算課的失敗。

　　2、幼兒園的課程不是預設的，是開放的生成式課程，教學內容來源于幼兒感興趣的事物。

　　《瑞吉歐教育體系》的課程設計理念中馬拉古奇說過這樣一句話：“我們是真的沒有計劃課程，但是若說我們只依賴那種令人羨慕的技巧，象臨時起意的課程。”這句話更有力的證明了幼兒園的課程是開放的生成式課程。這堂計算教學中，幼兒的興奮點已經由“認識數字３”轉到了“模仿小動物”。我卻沒有及時調整教學內容，讓幼兒把注意力轉移到新的興奮點上，從而導致了這堂課的失敗。

　　調整后的活動設計方案：

　　“小朋友，你們看，我們幼兒園的外墻壁畫上還有好多可愛的小動物呢。我們一起去看看好嗎？”。于是，帶領幼兒來到操場上，邊觀察動物的形態，模仿動物的叫聲，邊學習數數。

　　新的活動方案強調了“以學定教”，抓住了幼兒的注意力、興奮點，讓幼兒在走、觀察的過程中不但認識了各種動物，還學習了數學。
 

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