總得說(shuō)來(lái)，看待一個(gè)孩子的繪畫，除了技能上的評(píng)估以外，更重要是去了解孩子的內(nèi)心世界，因?yàn)槊佬g(shù)不單單是美的一種體一方式，它在孩子身上更多的是用來(lái)表達(dá)思想，交流體驗(yàn)的方式。

　　一、案例背景：

　　在幼小的孩子的心中，這個(gè)世界會(huì)是什么樣子的呢？他們會(huì)把自已想做的，想說(shuō)的，甚至有可能是說(shuō)不出來(lái)的做不到的事情，統(tǒng)統(tǒng)通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和繪畫技術(shù)的提高，我發(fā)現(xiàn)最近孩子在繪畫過(guò)程中總喜歡創(chuàng)造出各種奇形怪狀的事物，而且會(huì)覺(jué)得很有成就感。

　　二：案例描述（一）

　　在一次臨摹活動(dòng)中，我出示了一張小蝸牛的范畫，仔細(xì)地講解完蝸牛的繪畫方法后，我請(qǐng)幼兒動(dòng)手也來(lái)畫畫小蝸牛，并要求幼兒在畫面上添畫背景來(lái)構(gòu)建作品的情節(jié)。幼兒都開始按照老師的要求作畫了，在指導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)科科并沒(méi)有按照我的指示在做，而是將整張畫面涂成了綠色，一開始，我看了很不解，還用指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“科科，你這是做什么？你的小蝸牛呢？”“老師，你別急，你看，我的小蝸牛都躲到草叢里面去了。”“為什么小蝸牛要躲到草叢里去呀？”科科的想法引起了我的好奇習(xí)，我接著他的回答繼續(xù)詢問(wèn)他。“因?yàn)樾∨笥褌兝鲜且�去抓小它，我叫它躲起�?lái)。”想不到科科的回答盡如此簡(jiǎn)單，但卻是來(lái)他的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　案例描述（二）

　　在一次離園活動(dòng)時(shí)，按照孩子們的意愿我分給他們白紙讓他們自由想象作畫，在繪畫中，小榆將天空中的太陽(yáng)涂成了綠色，當(dāng)時(shí)我也不是十分地在意，便隨口地問(wèn)了她一句：“小榆，你好像用錯(cuò)顏色了，太陽(yáng)怎么是綠色的呢？”問(wèn)完了這個(gè)問(wèn)題，我馬上覺(jué)得自已好無(wú)知，太陽(yáng)為什么一定要紅色，大陽(yáng)光里本來(lái)就是有綠色的呀。沒(méi)想到小榆的回答更讓我覺(jué)得驚奇，她說(shuō)：“媽媽每天去上班太熱了，我畫個(gè)綠太陽(yáng)媽媽就不會(huì)曬得熱死了。”

　　二、案例分析

　　通過(guò)以上兩個(gè)案例我們可以看到在孩子的眼里繪畫世界和現(xiàn)實(shí)世界是同一回事，他們可以讓自已生活到虛擬的世界中，也可以讓虛擬世界中的美好事物滿足自已的需要，而且孩子在繪畫時(shí)把自已對(duì)事物的看法，自已的情感都融入到了作品里面。

　　案例一中的科科，雖然沒(méi)像其他孩子一樣聽話來(lái)畫蝸牛，但是他有的是自已的思想，他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常捉小蝸牛的情形，替小蝸牛感到擔(dān)心，他用自已的方式幫助小蝸牛，畫一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來(lái)，雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難，但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。

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