因此，我們要以孩子的眼光來發現作品中蘊涵的美妙，這樣孩子才能體驗到成功的快樂，激發起他們對自己的自信，從而促進其更健康地成長。

　　案例背景：

　　《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”現在獨生子女越來越多，由于缺少同齡同伴的交往，有些幼兒逐漸形成了某些性格上的缺陷。徐文潔就是其中之一。潔潔在我們班是年齡最小的幾個孩子之一，她比較內向、膽小，無論學什么都缺乏信心。不過她有一個優點就是做事比較認真，對繪畫還較有興趣。正好我們班是美術活動實驗班，我把她選為實驗對象，打算從繪畫活動這一看得見結果的活動入手來培養她的自信心。

　　案例描述：

　　一、第十一周開始，我們美術實驗班的作畫內容從動物轉向人物。先是畫正面人，由于小朋友以前畫的都是正面人，因此大多完成得比較好。潔潔也不例外，人物畫得端正，重點突出，顏色涂得非常均勻。請她來介紹自己的畫時，雖然聲音很輕，但還是把畫的大意說出來了。

　　（分析：由于這次作畫內容對大班幼兒來說比較簡單、容易，潔潔能夠獨立完成，而且質量與同伴相差無幾，因此能比較自信的上來介紹自己的畫。）

　　二、經過畫正面人、抬頭人、側面人，第十五周開始畫有身體動態的人了。這是一節技能課，內容是《拔蘿卜》，故事小朋友都聽過，人物也都知道，通過畫不同的人物，重復掌握手拉衣服、身體后仰這一動態技能。經過小朋友的現場表演、教師的示范畫演示，小朋友都拿起記號筆照老師的范畫開始畫起來。等我指導到第四組時，潔潔正呆呆地看著對面的小朋友畫畫，見到我在注意她，連忙用手遮住自己的畫，緊張地問對面的小朋友：“怎么畫？怎么畫？”我走過去，拿起她的畫一看，竟是一張白紙。潔潔害怕地仰起頭說：“老師，我不會畫。”我對她說：“不要急，你看著老師上面的畫慢慢練習就會了。”于是她拿起筆開始畫頭、眼睛．．．．．．為了不讓她有壓力，我去指導其他幼兒了。誰知等我一圈指導下來，小朋友也都把顏色涂好了，潔潔仍舊只畫了一個頭，嘴里還是那句話：“我不會畫。”我只好手把手教她畫了一個人，讓她在課后接下去再畫幾個人。下午等我記起這件事，讓她繼續畫時，她的畫“不見了”，于是只好不了了之。

　　（分析：這節課對剛接觸畫人物動態的小朋友來說是有一定難度的,大部分小朋友都能迎難而上,但潔潔對自己則非常不自信,對這看上去有一定難度的活動采取了逃避的方法,認為自己是不會畫的。害怕失敗是她心中一個沉重的心理負擔。）

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