一、家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環境,及時消除一些不安全的隱患。

　　無論孩子是在生活還是學習中,家長和教師都應為幼兒提供一個安全的環境和活動設施,如將藥品、消毒水、殺蟲劑等放在孩子夠不到的地方,打火機、蠟燭不要放在孩子能拿到的地方;及時將用過的電線插頭收起。在帶孩子外出時,給孩子換上舒適合腳的鞋子,不要讓孩子在堆放磚頭或滿是石頭瓦礫的場地玩耍,不要讓孩子獨自在水池或河邊玩耍等等。教師應注意留心觀察室內外環境中有無對幼兒身體造成危險的隱患,及時加以消除。

　　二、幫助幼兒形成良好的生活衛生習慣,在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力。

　　幼兒的年齡特點決定了其意識和行為之間的差異,幼兒的自覺性和自制能力都較差,而習慣的養成也不是一天兩天教育就可以見效的。我們教育者必須在日常生活中多進行正確行為的引導,使之形成習慣,同時還要經常督促和檢查,幫助幼兒形成良好的行為習慣。經常給孩子講解防止中毒和意外傷害的知識,讓孩子知道周圍哪些東西能玩、哪些不能玩,哪些東西是危險的,對我們的身體有傷害。認識一些常見的安全標記,知道緊急情況下的求援電話和求助人群,從而逐步提高幼兒的自我保護意識和能力。

　　三、堅持正面引導和多種形式相結合的教育策略。

　　1、集體討論提高幼兒的自我保護意識。

　　安全教育是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小,自我保護意識差,每次活動前的安全教育都是必不可少的。在幼兒原有的認識的基礎上,應適時、及時地提醒幼兒,讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識,使安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

　　在幼兒園,戶外活動是幼兒容易發生意外事故的時段,因此,在活動前,可以和幼兒一起分析容易出現的危險情況,并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。分析容易出現的危險情況,應該怎樣玩玩具,不應怎樣玩,知道怎樣做才對,怎樣做不對,讓幼兒了解游戲規則。以引起幼兒注意,提高他們的安全意識,避免不安全事情的發生。

　　2、個別指導和同伴影響相結合的形式。

　　在日常教育教學中,對于個別能力較差的幼兒,教師應加強個別指導,因為他們對那些危險性強的項目自我保護能力差,無意識,因此在老師的個別指導下,那些孩子會逐漸養成習慣,從而對這些項目有防范意識。有時同伴的影響也是很重要的,特別是看到別人遇到困難或危險,自己便會從中吸取教訓,而去摸索和探究另一種保護自我的方法,從而也增強了自己的保護意識。
 

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