孩子入園已經兩個半月了,他們對盥洗環節已經非常熟知,不再愿意與老師小朋友一起來做這件事,而他們自己盥洗時又會出現不夠認真盥洗不到位的情況,這樣對健康6養成勤盥洗的習慣,會用正確的方法洗手洗臉的目標是完成不夠的。

　　孩子入園已經兩個半月了,他們對盥洗環節已經非常熟知,不再愿意與老師小朋友一起來做這件事,而他們自己盥洗時又會出現不夠認真盥洗不到位的情況,這樣對健康6養成勤盥洗的習慣,會用正確的方法洗手洗臉的目標是完成不夠的。

　　今天中午幼兒起床穿衣后,又要開始盥洗了,我沒有像往常一樣帶幼兒一起去盥洗,而是對他們說:“你們都照過鏡子么?照鏡子時會怎樣?今天我們洗手洗臉時就照鏡子洗,但照的不是我們平時照的鏡子而是“小朋友鏡子”,什么是小朋友鏡子呢,就是你要找一個小朋友兩個人面對面洗手洗臉,你們倆的動作要是一樣的,互相照一照對面的小朋友手和臉洗干凈了沒有。”孩子們聽了我的話都開始找起朋友來,就連平時總喜歡自己獨處的玉、林,也高興的分別找到了江、美一起玩小鏡子游戲,而這時我發現雖然沒有了老師的指導,每個孩子卻洗得更認真,更主動了,盥洗氛圍也更輕松了。

　　《快樂與發展》中講到:對于教師發起的游戲,幼兒有自主選擇的權利,幼兒是否獲得了興趣性、自主性等游戲體驗,是教師在游戲中必須關注的問題,教師要隨時觀察幼兒的表現,并使游戲與他們新的興趣需要相結合,以達到幼兒主動發展的目的。我們開學時帶幼兒用兒歌式盥洗,幼兒對新的游戲形式非常喜歡,認真盥洗的主動性強,但一段時間后當一種游戲孩子們不再有興趣,我們老師作為游戲的發起者,就要依孩子的興趣去發掘新的游戲內容。
 

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