導讀：有意將文字出現在游戲的環境里,幼兒學起來一點也不枯燥,相反,連游戲的積極性也提高了。

　　早期認讀字詞,能提高幼兒的語言能力,培養幼兒閱讀興趣,開發幼兒的潛能。學習憑借文字間接地吸納信息。根據我們期初制定的科學識字計劃,我們有目的、有計劃、有組織地引導幼兒在環境中識字,通過創設符合中班年齡特點的圖文環境,培養幼兒對科學認讀的興趣,鞏固已學過的漢字,使幼兒的識字量大大提高,學得輕松、愉快、現對本期的科學識字活動作小結:

　　幼兒在與環境的接觸中潛移默化地感知了許多漢字。不同的季節,我們將活動室布置成不同的背景,利用各類動物、植物圖案,配以生動形象的文字說明,使幼兒很快識別了“春”“夏”“秋”“冬”,通過找一找,認一認,幼兒自然而然地感知并學會了春天—嫩綠的葉子,小草發芽,鮮花開放……,夏天—火辣辣的太陽,綠蔭,光著腳丫嬉水,穿涼鞋,裙子……主題墻上,我們也貼上了圖片,照片,并附上簡單文字。例如在愛家鄉這一主題時,幼兒一下就學會了“虞山”“尚湖”“興福寺”“我愛我家”“農家小院”……。

　　自然角的布置也有不同,以往幼兒對各類種子,花卉等總不是十分熟悉,記不住名字,特別是種類繁多的種子,幼兒往往難于區分。本學期,我們不僅帶幼兒認識觀察種子,還在瓶子上貼上標簽,并分類擺放,“糧食類”—“小麥”“谷子”“大米”“黃豆”,“花種類”—“太陽花種子”“夜飯花種子”“向日葵種子”,這樣一來,幼兒很快區分,對漢字的識記質量也大大提高。

　　本學期我們活動室中新添了“表演區”“美美發屋”“建構區”等自主游戲類活動區。于是我們又將科學認真滲透到游戲環節中,在各類物品、擺設上貼上字卡,如“舞臺”、“燈光”、“售票處”、“歡迎光臨”、“電吹風”、“洗發水”……這樣游戲中的幼兒每天接觸下來,自然而然地記住了這些文字。有意將文字出現在游戲的環境里,幼兒學起來一點也不枯燥,相反,連游戲的積極性也提高了。家園的合作,使幼兒養成了良好的科學認讀習慣。在家長的幫助和老師的引導下,我班幼兒基本上都掌握了自己的名字。其中90%的幼兒已學會書寫了。家長們積極訂閱《家庭教育》,在家里創設親子共閱環境,并幫助幼兒記錄新學會漢字,鼓勵孩子不斷進步。總之,本學期我班幼兒的識字情況趨勢良好,我們將繼續開張下去。

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