導讀：經(jīng)過一個學期，幼兒已逐步適應了集體生活，家長對幼兒園的常規(guī)活動、生活規(guī)律也已了解，對家長開放日的期望已不僅僅限于觀摩活動，而是希望作為活動的參與者走近孩子的集體活動，走進幼兒園的教育領域。為此，我們將這個學期的家長開放日活動定位于游戲活動，開展了“迎‘六一’親子游園活動——快樂水世界”。

　　家長開放日活動是以幼兒園為核心的家園合作活動，是家園雙向溝通的重要渠道。我園的家長開放日注重為每位家長提供觀察和討論孩子成長問題的機會，滿足家長的參與愿望，體會互動的感受。

　　在家長開放日這個特定的活動中，家園雙方應是一種互動互助的關系。家長是幼兒園教育工作的參與者、評價者，而幼兒園也應為家長搭建平臺、提供支持、給予指導，共同關注幼兒的成長，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎。

　　我園的家長開放日活動注重整體規(guī)劃，關注幼兒與家長的需要，統(tǒng)籌安排小、中、大班三年的活動，每學期一次，分三個層次，層層推進，不斷提高家長的參與度。

　　層次一：由觀察者逐步走向活動參與者在獨立走向集體生活的過程中，孩子們會面臨一系列的變化：需要學習獨立做事，與陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐著等。而此時，年輕的父母們也正經(jīng)歷著適應期，他們不了解幼兒園的學習內(nèi)容，不熟悉幼兒園的活動情況，他們最感困惑的問題是：孩子究竟在幼兒園干什么?怎樣才能使孩子盡快適應幼兒園生活?我們能去幼兒園干什么?

　　與孩子共同適應——幼兒園半日活動觀摩(小班上學期)

　　現(xiàn)狀分析：

　　在新生入園階段，家長同樣不適應，他們時常會有這樣的行為表現(xiàn)：在窗口偷看、無心工作、與教師交流過度、不能堅持讓孩子天天上幼兒園、把孩子的想象當作事實等。針對家長的困惑，小班上學期家長開放日的主要任務是幫助家長和他們的孩子盡早消除分離焦慮，逐步適應幼兒園生活。

　　活動目的：

　　1．逐步了解幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，觀察孩子的生活、游戲和學習活動。

　　2．感受孩子在園生活與家庭生活的不一樣，提醒孩子學習遵守集體生活的簡單規(guī)則。

　　3．近距離地了解孩子的幼兒園、班級以及班里的教師和同伴。

　　4．學會鼓勵孩子，幫助孩子逐步穩(wěn)定情緒，讓他們愿意上幼兒園，愿意參與集體活動。

　　活動過程：同幼兒園日常上午半日活動(略)

　　互動關鍵：

　　1．發(fā)出邀請：在開放日前向家長發(fā)出邀請函，寫清活動的目的和意義，活動的時間、地點、注意事項及家長的觀摩要求。

　　2．友情展示：開放日前在活動室設置展板，幫助家長了解幼兒園一日活動安排是符合幼兒年齡特點，考慮幼兒身心發(fā)展需要的。

　　3．特別提醒：由于家長第一次參加開放日活動，個別幼兒很可能出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，所以要提醒家長事先做好心理準備。

　　4．現(xiàn)場強調(diào)：在家長進入活動現(xiàn)場時，教師要向所有家長介紹當天活動的具體內(nèi)容，并讓家長了解孩子從中可以獲得哪些發(fā)展，提醒家長在幼兒活動時盡量不打擾他們，而應觀察教師如何引導，觀察幼兒如何在集體中學習。

　　和孩子一起玩耍——親子游園活動(小班下學期)

　　現(xiàn)狀分析：

　　經(jīng)過一個學期，幼兒已逐步適應了集體生活，家長對幼兒園的常規(guī)活動、生活規(guī)律也已了解，對家長開放日的期望已不僅僅限于觀摩活動，而是希望作為活動的參與者走近孩子的集體活動，走進幼兒園的教育領域。為此，我們將這個學期的家長開放日活動定位于游戲活動，開展了“迎‘六一’親子游園活動——快樂水世界”。

　　活動目的：

　　1．在感受節(jié)日喜慶氣氛的同時參與到孩子的游戲活動中。

　　2．了解孩子的年齡特點，關注同齡孩子間的個別差異。

　　3．在幼兒園提供的多種游戲中學著為自己的孩子選擇合適的游戲。

　　4．學習觀察孩子，走近孩子，引發(fā)孩子的學習興趣。

　　活動過程：

　　1．每個班級根據(jù)場地的特點，設計不同的與水相關的游戲內(nèi)容，并準備豐富的游戲材料。

　　2．每位家長手里的活動菜單標注了各個游戲的名稱、場地等，家長根據(jù)菜單帶領孩子到各個場地去游戲。

　　3．每位教9幣負責一個游戲的現(xiàn)場指導工作，并把小星星分發(fā)給每個參與游戲的孩子和家長，以示獎勵。

　　互動關鍵：

　　1．游戲材料：選擇符合幼兒年齡特點且容易收集的材料。

　　2．場地選擇：室內(nèi)可進行一些相對安靜的活動，如刷顏色(將顏料與水混合在一起，刷出不同的色彩)、水貼畫(用蘸過水的塑料薄膜貼畫)等；戶外則進行運動性游戲，如打水仗(大人孩子身穿雨披，用水槍噴水，體驗水的力量)、運水(感受水的特點)等。

　　3．現(xiàn)場強調(diào)：家長在指導過程中有時會包辦代替，有時又會放任自流。教師要關注家長的行為，有針對性地引導家長指導孩子游戲。

　　層次二：走進園本課程，在課程中成長家長作為活動的參與者與支持者，在參與幼兒的課程時提升了自己的課程意識與水平，加深了對幼兒園課程的理解。我園的“幼兒研究性學習活動課程”旨在激發(fā)教師、幼兒、家長等全體參與者從事問題研究的熱情，讓他們共同享受研究的過程，并在提出問題、解決問題的活動中逐步培養(yǎng)其研究的興趣和研究的智慧。

　　參與孩子的學習——研究性游戲活動(中班上學期)

　　現(xiàn)狀分析：

　　我園的“研究性游戲活動”是一種模擬幼兒現(xiàn)實生活場景的活動，幼兒是游戲全程的“創(chuàng)造者”和“探究者”，他們將探究活動與游戲相融合。游戲的環(huán)境由孩子在教師的指導下創(chuàng)設，規(guī)則則由孩子經(jīng)過小組討論后制定。

　　活動目的：

　　1．了解幼兒園課程特色，為課程實施提供自己的建議。

　　2．參與課程特色活動，體會研究的樂趣。

　　3．與孩子一起參與，適時提供學習方法與資源支持。

　　活動過程：

　　教師根據(jù)自己班級的游戲主題確定合適的內(nèi)容，為家長提供與孩子共同進行研究性游戲的機會。家長開放日活動可選擇以下內(nèi)容：

　　參觀團：家長跟隨孩子一起到游戲主題場地去參觀，體會孩子了解社會生活的歷程。

　　調(diào)查組：家長和孩子在教師的帶領下，根據(jù)班級的游戲主題，針對不同的訪問內(nèi)容分組，奔赴各地，與不同的人交流，再在集體中匯報自己的收獲。

　　辯論會：教師精心選擇、提煉可供辯論的話題，如“什么樣的菜適合孩子吃”，然后將參加人員分為兩個方陣，分別為自己支持的觀點提出論據(jù)。

　　制作坊：家長和孩子一起動手制作游戲材料。

　　大賣場：家長與孩子一起進入大賣場，扮演游戲中的角色，豐富游戲情節(jié)。

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