馬上就是教師節(jié)和中秋節(jié)，這兩天在單位食堂，不斷有同事問我：“你打算給女兒老師送什么禮物？”我老老實(shí)實(shí)地說：“沒有。沒想過送禮的事。”“那你女兒幼兒園四年都沒送禮？”“是的，從未送過禮。”

　　同事覺得不可思議，他孩子上的幼兒園比我女兒的幼兒園名氣大得多，他說每年的這個(gè)時(shí)候，班上的家長都想著給老師送卡送紅包啥的，因?yàn)橛變弘A段怕孩子太嫩，希望老師多些照應(yīng)，大家都送，他一人不送，心里就不安，矛盾兮。女兒喵喵上的是街道辦的省級(jí)示范園，而且是年齡大小不一的蒙氏混齡班，但從小小班到畢業(yè)班的四年，老師換了好幾個(gè)，我從來沒送過禮。

　　起初幼兒園的磨合期，身為家長，看著才2歲半、又非常內(nèi)向柔弱的女兒可憐兮兮地站在一堆大孩子中，我其實(shí)心里也很糾結(jié)：要不要給老師送送禮，讓她們特別關(guān)照一下？班級(jí)出去玩時(shí)，我看到個(gè)別孩子一直粘在老師身邊，老師時(shí)不時(shí)還抱一下，我又想：她的家長是不是給老師送過禮？老師對(duì)她特別好。這種猜疑讓我看待老師都戴上有色眼鏡，而且我的這些心里起伏估計(jì)在跟女兒的交流中難免有所流露，感覺很不爽。

　　幸虧我是比較理性的人，我馬上反省自己：是否家長的先入為主造成了消極暗示？我應(yīng)該相信，老師跟孩子的關(guān)系就是純凈如水的，她付出勞動(dòng)，自然會(huì)有園長支付工資，哪里會(huì)為一點(diǎn)蠅頭小利讓自己不能自然、平等地對(duì)待每個(gè)孩子。

　　這樣的積極暗示果然有用，胸懷坦蕩的我再見老師，心態(tài)很平和。我主動(dòng)跟老師交流孩子教育中的困惑，告知某個(gè)階段我需要老師配合的地方。同時(shí)，我也認(rèn)真聆聽老師的教誨，積極配合學(xué)校教育。遇到我跟老師有分歧或搞不通的問題，我還主動(dòng)與園長交流，談?wù)勛约貉芯棵墒辖逃�的心得。我發(fā)現(xiàn)，老師很喜歡這些交流，孩子的進(jìn)步也非常明顯。我們彼此都非常享受這種家長、孩子和老師之間平等自然的相處模式。

　　有一天，我去接孩子，正好一位非常不守規(guī)則的男孩把老師搞得焦頭爛額，女兒的老師對(duì)我說：“像喵喵這樣的孩子，100個(gè)我也帶得了。那樣的孩子，一個(gè)也夠嗆呀。”

　　如今回過頭想想，什么是給老師最好的禮物，就是把一個(gè)謙和好學(xué)、自尊自愛、遵守規(guī)則的孩子送給他！如果你的孩子還達(dá)不到你們的愿望，那就跟老師一起努力吧！

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